小学数学智慧课堂优化

江苏省南通市通州湾第一实验小学 姜敏敏

在小学数学教学中，打造智慧课堂需要教师的多重智慧。教师要做好各个环节的调和工作，确保学生的学习意识与教师教学模式相统一，并结合当前教学要求构建教学框架，为学生提供模式稳定、资源丰富的教学环境。在不断的实践中，智慧课堂实现了课堂效益的优化，基于此，本文对相关策略进行阐述。

一、增加教学互动，引入教育资源

小学数学教育从来不是一个故步自封的过程，在强调学生与教师形成教学互动的情况下，小学数学的相关教学活动强调学生与外界环境进行沟通互动，希望在教授教材内容的同时打开学生的数学思维。但在当前小学数学教学阶段，存在的教育矛盾较为突出——部分教师没能很好地处理教学资源与数学课程之间的关系，在开展教学活动的过程中，教学任务的完成更依赖于教师的教学经验而不是外界教学资源，在无法导入新教学观念的情况下，即使已经应用了智慧课堂，数学教学的开放性、互动性仍然得不到良好的发挥，在我行我素的教育模式下，小学数学教育仍存在较为明显的漏洞。

要对智慧课堂进行教学优化，就要改变教师的教学方法，引导教师接触并利用外界教学资源，达成教育互动，引导学生综合发展。在以往的小学数学教学环节，部分教师对于智慧课堂的应用较为局限，其将智慧课堂的表现简单地定义为“多提问、多思考”，忽略了学生本身存在的客观意识，对智慧课堂进行优化，就要结合不断发展的教学要求与不断衍生的教学资源，深化教学，拓展视野，实现学生与教师的双向提升。

以苏教版五年级上册教材《统计表与条形统计图》的相关教学为例，在传统数学教学环节，教师的授课方式停留在帮助学生认知统计图的基本教学层次，在引入智慧课堂的情况下，教师会引导学生利用统计图进行数学探究，而对智慧课堂进行优化，就更要关注学生本身具有的“数学智慧”，鼓励学生与外界环境进行交流互动，提升智慧课堂的可用性，在开展教学的过程中，教师可为学生展出一些基本统计图，如本市人均住房率、外来人口总体分布位置等。在与生活环境相结合的情况下，学生对于统计图的认知更为明确。智慧课堂不仅仅是强调提问、回答的教学方法，在对智慧课堂进行优化的过程中，教师应积极引导学生与外界环境进行互动，利用智慧课堂的开放性、探索性提升学生的数学学习能力，培养学生基本数学素养。

二、改变教学观念，丰富教学方法

在小学数学教学环节，部分学生存在理解能力差、自我约束能力差等学习问题，自身因素与外界环境因素的干扰导致学生无法完成学习任务。为了引领学生形成数学思维，教师在相关教学活动中占有极为重要的位置，对于思维能力尚不成熟的小学生来说，教师的授课方法与教学理念直接影响到学生的学习兴趣与思维能力。作为学生的第一引导者，教师应积极改进教学方法，与学生形成良好的教学互动。

教师要改变“写写算算做试卷”的教学观念，尊重数学科目所具有的教育意义，根据当前教学要求做出教学整改。学生是不断变动的，教学方法也应不断调整，以苏教版三年级下册教材《两位数乘以两位数》的相关教学为例，在应用智慧课堂开展教学活动的过程中，教师应对不同学生的学习能力、思维方式进行调整，以智慧课堂为中心，开展多种教学形式——对于活跃度较高的学生，教师可引导其进行数学探究：两位数乘以两位数的要点是什么？帮助学生掌握基本运算要求；对于数学学习能力较差的学生，教师可采取因材施教的教学手段，提出一些较为简单的算式要求学生进行运算，如15×20、60×10 等，培养学生的数学运算信心。在应用智慧课堂开展数学教育的过程中，教师要对教学方法与学生学习能力形成一个清楚的定位——智慧课堂并非全知全能的教学手段，它在一定程度上存在着教学短板，教师要从实际应用环境出发，选定探究、讨论、小组合作等多元化数学教学方式，为智慧课堂的优化打下实际应用基础。

三、加强教材理解，促进课堂优化

在实际开展的教学活动中，受到教学观念的限制，部分教师仍采取我行我素的教学态度。在应用智慧课堂的过程中，教师对教学方法缺乏关注，忽视了学生群体所具有的变动性和提升性，导致整体教学产生偏差。智慧课堂强调培养学生的主观思维，要对智慧课堂进行教学优化，就要帮助教师吸纳教学经验，改正智慧课堂应用环节存在的误区。教材在数学教学环节占有不可忽视的地位，要优化智慧课堂，就要建立以学生为中心、以教师为引导、以教材为辅助的教学框架，实现三元一体的教学深化，使学生吃透教材内容，配合教学活动。

数学具有极强的理论性与逻辑性，在开展相关教学活动的过程中，教师应根据教学内容应用智慧课堂，建立合理的教学联动，以四年级下册学习的内容《三角形、平行四边形和梯形》和五年级下册学习的《圆》为例，在开展《圆》的教学任务的同时，学生已经形成了一定的连续性思维，教师可要求学生做出教学反馈——我们之前还学过哪些图形？它们存在什么异同？利用智慧课堂增强数学教育的联动性，使间隔较大的教学内容共同为后期数学教育服务。在进行智慧课堂优化的同时，教师应对学生的情感态度与学习观念投入关注，鼓励学生建立数学联动思维，将已经被分割开的教学内容重新连接为统一有序的教学整体，使智慧课堂发挥最佳的教育功效，增强智慧课堂的教学连贯性。

总之，智慧课堂是一种满足学生基本发展需求、满足当前教学要求的教育手法，在应用智慧课堂开展教学活动的过程中，教师应利用自身经验完成学生与智慧课堂的调和，帮助学生规避当前存在的教学误区，使学生从智慧课堂中受益。教师打破教学隔阂，运用合适、科学的方法进行智慧课堂的优化。