“说、编、演”：三步教学法玩转小学数学课堂

甘肃省积石山县癿藏学区癿藏小学 张振鹏

在各种因素的影响下，小学阶段的课程教学中学生对数学产生一种抗拒甚至厌烦的心理，学生学习数学难度大的主要原因是数学知识较为抽象，且小学生年龄较小，逻辑性较强的数学知识不易被学生理解。除此之外，教师在教学过程中也并没有注意从多个角度、多层次、多元化地进行数学教学，导致小学生学习兴趣和学习积极性不高，课堂效率低。

一、通过“说”的视角开展小学数学教学

1.鼓励学生积极发言

鼓励学生在数学课堂中积极发言，是“说”视角下小学数学教学的重要部分之一。因为课堂不能只有老师在“说”，学生与老师之间的互动也是不可或缺的。学生与老师之间的有效交流是提升数学课堂效率的重要法宝。

例如，在学习三年级上册数学“时、分、秒”时，教师首先可以问学生几个与现实生活联系的问题。例如：同学们手上的手表或家里的钟上，秒针走一圈，分针走多少小格呢？这样与现实生活联系的问题，既能够帮助学生消除对新课程的陌生感，又能够尽快地进入课程学习。除此之外，在学生回答问题时，回答的正确性不是最重要的，如果学生勇于回答但没有说对，教师还是要表扬学生，树立勇于发言的榜样，要让学生知道，即使说错了也不要紧，最重要的是认真思考、勇于发言。只有通过学生的发言确定学生的学习情况，才能更好地为学生提供针对性的教学。

2.规范学生数学用语

每个学科都有每个学科的语言，在数学学科中，教师要求学生掌握对数学语言的应用。专业的数学用语能够让学生更好地掌握数学知识，规范的答题表述能够让学生在测试中得到更好的成绩，这也是数学中“说”的意义。

例如，在小学数学“角的度量”中，规范学生对角的写法和用法。例如，人们对1°的定义是将圆平均分成360 份，其中一份所对应的角作为度量角的单位，它的大小就是1 度，记为1°。虽然学生对汉字“度”可能更加熟悉，但是教师要教会学生使用更加方便快捷的数学语言“1°”，这也是为他们以后的数学学习打下坚实的基础。

二、通过“编”的视角开展小学数学教学

如果“说”视角是在培养学生整体的上课习惯，那么“编”视角就是在构建老师的上课习惯。一种科学合理且有效的教学方式，对于老师和学生的作用也是立竿见影的。“编”涉及课堂环节的预设和导学案的编写。在创新教学模式下，合理安排好教学环节已经成为教师必不可少的教学准备。合理编写教案，能够让课堂效率更高。

例如，在教学五年级上册“简易方程”这一单元，首先进行情景导入，询问学生上一节课学习到的知识，然后提到今天解方程就需要用到上节课的规律。在进行板书教学之后，利用多媒体等展示出教材上的例子，设置问题：从图中知道哪些信息？让学生观察图片，交流图片中的信息。根据学生的反馈板书解方程的过程，设置问题：为什么方程两边同时减去3，而不是别的数？引导学生得出结论：解方程实际就是通过等式的变化，使方程的一边只剩下一个x即可。通过科学的预设能够帮助教师合理把控课堂节奏，做好时间的分配。对于学生来说，老师精心准备的教学环节能够使他们在课堂中的表现更加积极。

三、通过“演”的视角开展小学数学教学

1.情景导入和情景演绎

课堂导入作为十分重要的步骤是不言而喻的，因为课堂导入的效果关系到学生是否能够将注意力投注在课堂上。尤其是小学生的好奇心强，注意力不容易集中，因此，做好课堂导入是比较重要的。例如，在学习“条形统计图”时，可以让学生观察近七天的天气，然后自己动手画出一份条形统计图，而情景演绎则可以让做得比较好的学生介绍这份统计图。

2.多媒体展示

毫无疑问，与现代信息技术相结合的多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，把比较枯燥的数学知识转换为更加直观形象的声音或图片，学生的学习欲望也会空前高涨。例如，在四年级上册数学中，“大数的认识”这一课，就可以很好地利用多媒体教学。如果只是通过教师讲解，学生可能无法理解“亿”这样一个较大数的概念。教师可以为学生展示春运时的照片，或者利用动画制作出一亿个人或东西的效果。这样生动直观的展示，可以让学生更容易理解数学知识。

总之，为了让学生摆脱数学的畏难心理，激发学生的学习兴趣，通过多样化、多层次的教学模式就成了教师最好的选择。其中“说、编、演”三步教学法就是教师做出的有效尝试之一。鼓励学生发言、预设课堂环节、情景导入和演绎等，都能够使学生在数学学习上走得更远、看得更深。