新课程背景下如何创设小学数学教学有效问题情境

江苏省昆山开发区兵希小学 张 磊

我们所说的有效问题情境，是指在小学数学教学过程中，授课老师能够从学生已经掌握的数学知识以及相关经验出发，结合相应的数学教学目标，借助各种各样的方式为学生创造出一个具体的数学情境，并让学生参与到这个具体的数学情境当中，理解抽象的数学概念，激发学生的探究兴趣，从而加深对知识的理解并且能够将知识运用到实际当中去。有效问题情境的创设，可以从以下几个方面着手：

一、结合生活创设问题情境

数学来源于生活，数学知识在生活中的运用随处可见，因此，教师要学会从生活中获取数学教学资源，结合现实生活创设相应的问题情境。小学阶段的数学教学目标不仅是要让学生学会解答数学问题，更重要的是培养学生的数学思维，并且做到学以致用，即运用所学数学知识去解决实际生活中所遇到的问题。老师在创设问题情境的时候，也应该要注重数学知识与生活实例的相互结合，营造出轻松愉快的学习氛围，让学生结合实际，降低问题的理解难度。

例如，在苏教版小学一年级上册《10 以内的加法和减法》一课中，老师就可以创设相关生活情境：“小明的生日到了，他的好朋友小红和小花来到他家给他庆祝生日，小明自己有五颗糖果，给了小红和小花一人两颗，之后小明的妈妈又给了小明两颗糖果，那么小明现在有多少颗糖果呢？”在这一情境中，老师将生活中常见的与朋友分享糖果与简单的加减法相结合，引导学生开动脑筋，列出“5-2-2+2=3”的算式，理解加法与减法的意义及其中的运算规律。

二、结合实践创设问题情境

实践是检验真理的唯一标准，是学生形成认知非常重要的途径，但是实践往往需要花费大量的时间，因此在小学数学教学过程中，很多老师为了保证教学进度，往往忽视了教学实践的重要性，数学中有很多教学课题，如果只是通过口头讲述，不但枯燥乏味，而且学生理解起来也会十分费力，因此老师在问题情境设立时可以结合实践操作，让学生在动手过程中更好地理解相应的知识点。

以苏教版小学三年级上册《平移、旋转和轴对称》一课中的“轴对称”为例，要让学生充分理解什么是轴对称，老师可以在课前剪出一些各种形状的图形，然后让学生在课堂上进行折叠，通过亲手对折图形，学生就能够更加充分地了解轴对称的概念，之后老师可以结合生活实际进行提问：“刚刚我们已经初步了解了什么叫作轴对称，那么哪位同学可以告诉我，在我们生活中，可以见到哪些轴对称的图形或者事物呢？”通过提问活跃课堂，提高学生学习积极性，以实现更好的教学效果。

三、结合游戏创设问题情境

通过简单有趣的游戏进行教学也是一种新型的教学模式。特别是小学低年级阶段的学生，思维发育普遍还没有成熟，他们在课堂上往往注意力难以集中，导致数学教学进展缓慢。老师在进行问题情境设立时融入游戏，便能够很好地调动学生的学习积极性，从而提升教学效果。

例如，在苏教版小学一年级下册《认识图形》这一课中，老师就可以设立一个游戏问题情境：准备好画着不同图形的卡片，每个同学只拿一张图形卡片，然后老师在讲台上随机报出一个图形名称，如果报出的图形名称正好是学生手里卡片上的图形，那么这个同学就举手示意，每一轮之后，学生互换手中卡片，如此反复，期间，出现错误的同学自然要受到相应的惩罚。在紧张的图形识别游戏中，学生更能够集中注意力，对于不同的图形也会有更加深刻的印象。

四、结合故事创设问题情境

小学生大都喜欢听故事，因此，通过故事创设问题情境，开展相关知识的教学，往往能更加吸引到学生的注意力，借助故事情节，探究并解决其中包含的问题。

例如，苏教版小学五年级上册《多边形的面积》这一课，在教学过程中，老师创设故事情境：村长给羊村里的所有羊分配了任务，让小羊们给青青草原的小草施肥，时间为两个小时，两个小时后，村长会来验收劳动成果，谁的施肥面积大，谁就能得到村长奖励的美味青草冰激凌。两个小时过去了，老师将小羊已经施肥的草图画在了黑板上，那么请同学们来算一下，是哪只小羊能够得到羊村长的冰激凌呢？通过故事情境的设定，学生都提起了兴趣，迫切想要知道“哪只小羊能吃到冰激凌”，更加积极地融入新知识的学习当中。

总而言之，在小学数学教学过程中，老师一定要想方设法地为学生自主学习创造出良好愉快的学习情境，实现趣味教学，利用兴趣激发学生的求知欲望以及学习主动性，在情境教学中，让小学数学教学效果达到最优化。