让小学数学计算教学充满张力
——小学数学计算教学有效性的策略探究

江苏省宿迁市实验小学北校区 肖赛男

一、小学数学计算教学的现状

在小学数学计算教学中，不少教师一味地追求学生的学习成绩，而侧重于将书本的教学内容灌输给学生。学生在学习的过程中较为被动，学习缺乏主动性，学习兴趣不浓。即使学生对教师所讲授的内容一知半解，甚至根本就不明白，但是，他们不会主动询问教师，或者迫切地去解开自己心中的疑惑。这样的学习对于学生来说只是一种任务与负担，学生抱着应付了事的态度，是不可能真正地获得知识与体验的。

在小学数学教学中，培养学生具备良好的计算能力，不仅是教师教学的重点，也是学生应该具备的基本素养。随着时代的不断发展，教育教学改革日益深入，要求教师改变传统的教学理念，善于根据教材内容，结合学生身心发展的规律与特点，改变单一的讲授式教学，创造性地开展教学活动。教师要始终以学生为主体，创设轻松愉悦的教学氛围，拉近与学生之间的距离，让学生真正感受到学习计算的趣味性，并愿意积极主动地投入到学习的过程中。

二、优化小学数学计算教学的策略

1.培养学生良好的数感

学生数感的培养绝对不是单纯地依靠教师的讲授，而是让学生在参与数学活动的过程中，获得自身的感知与体验。教师要善于引导学生联系生活实际，感受数字的存在。比如，生活当中常见的车辆号牌、门牌号码、电话号码、一袋米的重量、操场一圈的周长、自己的身高与体重等等，教师可以引导学生说一说这些数字与生活之间的紧密联系，让学生感知数字的存在，从而拉近数学与生活之间的距离，逐步培养学生建立数感。

2.提高学生的思维能力

数学是相对抽象的一门学科，而小学生由于年龄较小，他们的认知能力与水平相对有限，对于抽象事物的理解能力也较弱。教师要想提高学生的思维能力，就要能让学生敢于大胆质疑，并愿意积极主动地解开心中的疑惑，学生思考的过程就是智慧生长的过程。比如，在教学“乘法的初步认识”时，教师随机写出几组式子：3+3+3+3，5+5+5+5+5，8+8+8+8+8+8，然后迅速说出答案，并问学生：“你们觉得老师说出的答案对吗？为什么老师可以算得又快又准呢？”此时，学生对教师计算的速度产生了浓厚的兴趣，这样的教学形式可以有效地激发学生的求知欲望，顺利地完成教学任务。

同时，教师还要善于采用学生比较感兴趣的动手操作活动，以此来培养学生的思维能力。特别是对于低年级学生，他们上课时注意力集中时间较短，动手实践活动能有效地吸引学生的注意力，让他们在动手摆一摆、数一数的过程中掌握知识，提升计算能力。

3.增强口算能力的培养

在小学数学计算教学中，口算与笔算同样重要。教师要善于利用一切时间，通过对学生口算能力的培养与训练，奠定学生笔算能力的基础。比如，在每节课之前，教师可以根据教材的内容设计5 道口算题，让学生以抢答的形式进行回答，鼓励学生说出自己的思考过程，进而激发学生的计算兴趣。

4.多媒体技术的应用

教师要想提高计算教学的有效性，就要善于激发学生的学习兴趣。随着科学技术水平的迅猛发展，多媒体信息技术已经渗透到日常教学当中。教师可以结合教材内容，利用生动形象的图片、音频、视频等形式进行教学，将抽象的数字变得更加丰富而形象，让数字充满生命力。这样教学不仅能让数学更加生动具体，还有利于刺激学生的感官，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

5.缓解学生的学习情绪

当学生经过多次尝试仍然无法顺利地解决问题时，很容易出现焦虑、烦躁的情绪，也会因为畏难情绪而排斥答题。此时，教师可以利用幽默风趣的教学语言，营造轻松愉悦的教学氛围，取得学生的信任，缓解学生紧张的学习情绪。教师还可以利用多样化的训练方式，教给学生正确的计算方法与技巧，调动学生计算的积极性与主动性。让学生在参与计算训练的过程当中养成良好的计算习惯，进而获得成功的感受与体验。此外，教师对学生的反馈及时给予表扬与鼓励，肯定学生的表现与进步，树立学生学好数学的信心。

总而言之，教师需要结合计算教材的内容，根据学生的具体学情，采用多样化的教学模式，让学生准确地掌握计算的方法与定律，并可以灵活进行应用。学生只有感受到计算给自己带来的快乐，才会愿意积极主动地投入到学习之中。教师要善于通过对学生数感的培养，让学生在反复的训练中提升思维能力，在实际的应用中锻炼计算能力。同时，教师还要不断提升自身的理论水平与素养，改变教育理念，敢于实践，勇于探索，不断地寻求符合学生发展的教学模式，从而提高计算教学的有效性，让课堂充满张力，让学生受益终身。