浅谈罗列法在习作教学中的运用

齐庆华

摘 要 习作教学中，为了更好地指导学生写的出，写得好，提炼出可操作的方法，让学生在具体方法的指导下来练习作文，可以大大提升学生对作文的兴趣。本文列举了罗列法在习作教学中的运用，旨在对教师的习作教学有所帮助。

关键词 罗列法 场景 样貌 神态 美食 习作教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A

对于多数孩子来说，习作是语文学习的难点。那名家如何写出优美的文章呢？同样的景象，为何能在名家笔下熠熠生辉。难道仅仅是因为他们对语言文字更有感觉吗？有没有方法可寻呢？美学大师朱光潜在《厚积落叶听雨声》这样说道，“有时候说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越真切。”光鲜亮丽固然是一种美，这是华丽之美。简简单单，不着修饰的文字同样也蕴含着清新淡雅之美。

以马致远的《天净沙·秋思》之“枯藤老树昏鸦……”这首小令语言极为凝炼却容量巨大，全篇五句，仅用白描的手法就勾勒出一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来。至于游子为什么飘泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。从这首词中我们能学到什么呢？那就是“罗列法”。马致远先生在这里仅仅是简单列出看到的景物 事物 ，就达到了言简意丰、以少胜多的效果。一种淡淡的美自然呈现。什么是罗列法呢？就是用简单的词语把看到的，听到的，想到的一一列出来，有点像平时我们看到的超市里的货架。

这里有一张图——夕阳映照下的漓江。试着用天净沙的格式来写一写图片中的景物，会有怎样的效果呢？《天净沙·漓江》落日余晖晚霞，远山江面小舟，青烟大树倒影。夕阳西下，渔舟唱晚归家。你会发现，当我们把眼前看到的景物一一罗列出来，也就有了一些清新淡雅的味道。除了写景，我们能不能试着运用天净沙的格式来写一写大家熟悉的教室呢？《天净沙·教室》课桌椅子黑板，书架讲台粉笔。老师同学家长，窗明几净。书本笔墨芳华。把教室里能看见的事物罗列出来，仿佛让我们看到大家每天上课学习的场景。刚才所举的例子是在仿写的基础上完成，这样简单的罗列在我们平时的习作教学中能用到吗？

1写题目

语文课上，我们学习课文常常从文章的标题开始。《父亲树林和鸟》是三年级上册的一篇课文。还有统编五年级下册的《冬阳童年骆驼队》这两篇文章作者都是用简单罗列的方法就把整篇课文的主要人物，经历的事情以及文章的主线在课题中呈现了出来。是不是给人眼前一亮的感觉呢？其实，我们在习作教学中也可以鼓励学生用极简罗列法来给自己的习作列一个这样的标题。除了标题之外，在课文中还有很多这样的例子呢。

2写样子

如三年级下册《燕子》，开头是这样写的，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”在这里，作者就像是在玩拼图游戏一样，一一罗列出了小燕子身上最有特点的几个部位，一个活泼机灵的小燕子就出现了。这是用罗列法来写小动物的样子。

3写场景

“这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。而他却坐在那里十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致。”  这是统编六年级下册《骑鹅旅行记》中的一个片段。在这里，“水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。”简简单单罗列出了当时的环境。如果说，名家笔下的环境与我们还有些距离，那么罗列法来写我们身边的场景也同样会有非常好的效果： 走進公交车，里面特别挤：提公文包的，背书包的;穿西装的，穿校服的，戴眼镜的没戴眼镜的;穿高跟鞋的，穿运动鞋的;干干净净的白领，浑身是灰的打工仔。车厢里人挤人我根本走不过去。

4写神态

还是取自《骑鹅旅行记》中的一个片段“转眼间，猫摇身一变，男孩几乎不敢相信他还是刚才那个动物。他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。”尼尔斯忘了自己已经变成了小狐仙，当他看到猫不愿意给自己帮忙时，准备还是像以前那样扑过去揪猫尾巴，却不曾想，自己已经变得十分弱小了。他的举动惹怒了那只猫。作者通过罗列猫的一系列动作，就把它发怒的神态呈现出来了。我们用这方法来尝试写写身边的人：“妹妹一脸惊讶地看着我，她张大了嘴，瞪圆了眼，支棱着双臂，歪着头，一动不动地站在那儿。”通过罗列妹妹的一系列动作就把她“惊讶”的神态写具体了。

5写美食

前段时间热播的“舌尖上的中国”介绍美食的解说词都运用了罗列法。寒冷的冬夜，还有什么是一个砂锅不能解决的？弹弹的肉丸，筋道的豆皮，吸满汤汁的香菇，脆生生的木耳豆芽，透亮的粉条，绿绿的油白菜，和着鲜香的火腿，卤好的鹌鹑蛋，你就美吧！ 在这段介绍中，把砂锅里好吃的东西一样一样的摆出来，却让人似乎已经闻到了砂锅的美味呢？ 酒足饭饱，心满意足，那能不能用罗列法写写心事呢？

6写内心

“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”这里，作家袁鹰把孩子们知道的东西一样一样的罗列了出来，人物的内心自然呈现。

罗列法不仅可以写外貌、写动作、写环境还可以写美食、写人等等。为了便于学生记诵，我将罗列法的特点编成了口诀——罗列法有妙用，简单背后有乾坤。外貌动作和内心，场景环境与活动。写人写物写美食，清新淡雅在其中。

习作是有方法可循的，提炼出具体的方法并指导学生经常训练。这样的作文课，学生一定会喜欢。

参考文献

[1] 罗玉蓉.小学语文情境教学的运用[J].发展，2010（11）.

[2] 颜懋祺.例谈生活化策略在小学习作教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017（06）.