依托乡土资源的综合实践活动课教学模式初探

赵凤华

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”目前，农村小学综合实践活动课程开设虽然有所进展，但大都课程资源单一，形式简单。如何让农村小学综合实践活动接地气、本土化，从而提升活动实效，是当前农村小学遇到的普遍问题。

德州有着深厚的历史文化底蕴。“三过家门而不入”的大禹，“射日”英雄后羿，“罢黜百家、独尊儒术”的董仲舒，“滑稽之雄”东方朔，大书法家颜真卿、邢侗等都在这里留下了熠熠生辉的印迹。

我们学校是一所农村学校，周围阡陌纵横万亩连。但生于斯长于斯的这些农村娃基本不参加劳动实践，不了解农业知识，甚至不知道二十四节气，有些连蔬菜水果都分不清，错把麦苗当韭菜……

立足于学校实际、展望学生的未来，我校积极探索依托乡土资源综合实践活动课程开发，通过对教学模式的进一步拓展和探索，让孩子们真正地回归自然、回归生活、回归社会;引导学生把自己成长的环境作为学习、劳动场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，增强孩子们对家乡的认同感与归属感，提升孩子们爱劳动、会劳动、爱科学、善创新、勤实践的综合素养。

一、开辟耕读文化课程体系

种植养殖基地，是开展综合实践活动的天然场所。通过实地观察，能够达到践行社会责任，发展学生的人格智力、交往能力、道德意识、社会实践能力和社会责任感等公民素养。走出教室，走向种植养殖基地之前做好充分准备。师生共同搜集有关植物与动物的资料，或摘抄剪录，或摄影录像，或走访访问……同学们要利用各种途径，多方“出击”，在搜集资料的过程中，学习并了解了许多种植、养护的知识和技能，课堂教学上我们鼓励学生从生长过程或生活习性，从栽培技术或饲养事项，从虫害防治或疾病预防等方面进行交流。学生还根据自己喜好，认养一种植物或动物，开展探究性学习和劳动实践，并邀请有相关专业特长的学生家长，学校聘请他们为技术顾问。

引导孩子们开展小课题研究，观察动植物的生长，探究它们生长的奥秘，体验种植养殖的乐趣。组织学生开展“我为动植物代言”活动，孩子们提炼动植物的精神，以它们的名称为自己的小组命名，践行自己言行。要求同学们将实践活动与各学科融合，插上想象的翅膀，编写童话绘本，寫观察日记，进行科学小研究，探究动植物生长的必备条件，认识到环境保护的刻不容缓。每两周安排一堂课举行一次交流会，交流在种植与饲养过程中的心得与获得的经验以及遇到的实际问题，并共同讨论、解决。在综合实践活动中，激发了学生爱科学的学习兴趣以及对生命的热爱，也培养了学生细致的观察力，提高了学生撰写观察日记的能力。

二、共建美丽村庄活动课程

在乡村振兴大背景下，农民的生活越来越好，原来零散的村庄，集中搬迁到美丽的社区。人搬进了高楼，但有些人的思想意识并没有“及时上楼”，比如：有人毁坏小区绿色植被，种上各种时令蔬菜;有人在小区内高声喧哗，燃放烟花爆竹;有人随手丢弃垃圾，任意毁坏电梯……

师生们一起走进社区，用扩音喇叭进行爱护小区演讲，制作标语条幅宣传建设美丽村庄;每周周一和周三课外活动学生捡拾和清理垃圾，用自己的实践感染和教育社区居民;同学们还成立了“清除‘牛皮癣”文艺队，他们通过自编自演的文艺节目，教育人们要爱护自己的家园，用实际行动建设美丽的家园。孩子们群策群力，洒下了辛勤的汗水。广大学生增强了遵守《中小学生行为规范》的意识，养成了文明卫生的良好习惯，无形中还把教育活动延伸到家庭、社会中去，提高了众多民众努力建设“美丽乡村、幸福安城”工作的参与广度，提升了广大师生和家长的卫生意识、健康意识和文明意识，极大地推动了学生文明、家庭文明和社会文明的发展力度。

三、开展乡土研学活动课程

1.保护母亲河在行动

德州市东城小学与减河湿地的直线距离不足300米，减河因减轻上游排水压力而得名，是一条防汛排涝河。在政府下大气力修理和整治后，成了风景秀丽的湿地公园。公园全长11公里，宽度350米，西岸主要为各种湿地群，东岸是以体验为主的“一年四季常青，三季开花结果”的千亩花卉林果区。实践基地就在身边，怎能不好好利用？每次带着孩子们来到减河，学生总是特别兴奋，一路上叽叽喳喳，提出各种各样感兴趣的问题，我们及时地捕捉、梳理提炼出来。组织学生围绕这些问题展开讨论，然后转化成活动的主题：（1）减河的历史;（2）减河名字的由来;（3）减河与周围居民的关系;（4）湿地的意义。孩子们根据自己的兴趣选择主题组成小组进行探究。通过“生态湿地”研学活动，孩子们领悟到“绿水青山就是金山银山”，树立了“人与自然和谐共存”的意识和生态建设的理念。

2.探寻先人的足迹

德州人杰地灵，名胜古迹数不胜数，比如：苏禄王墓、颜真卿纪念馆、禹城禹王亭、夏津点将台、宁津碧霞祠、临邑邢侗公园、青云石佛寺、陵城仙人湖、董子台等。周末或节假日的时候，老师和家委会成员带领孩子们游览家乡的名胜古迹，了解家乡的历史风貌，感悟家乡丰富的文化底蕴。

3.触摸现代文明

德州有许多著名的企业，带领学生走进德州名企，以实地参观的方式给学生上了生动的“综合实践课”。比如，在德州扒鸡集团、皇明太阳能集团、黑陶博物馆等。孩子们通过职业体验、探究的方式感受到了这些企业的文化，发展、立志成为社会有用的人。

新纲要的颁布，为综合实践活动课程指明了方向。我们充分借助乡土资源优势，把这些资源盘活，让这些课程落地，让孩子们在真实的生活情境中去实践、去探究、去成长、去超越。

编辑 高 琼