中小学信息技术教育定位探讨

田兴波

【摘 要】 中小学教育期间应打好信息技术的基础，促使学生可自主借助网络搜集资料，并具有一定的网络信息分辨能力，可以避开网络上的消极信息，通过信息技术操控技巧，而为自主学习、拓展眼界奠定根基。中小学信息技术教学，应帮助学生形成求知兴趣，促使学生具有自主学习意识，探索信息技术操作的多可能性，强化学生的信息技术思维能力。

【关键词】 中小学  信息技术  教育定位

引言：随着时代的进步发展，信息技术越来越重要，人们的工作生活均离不开信息技术，越来越多的行业和个体需要通过信息技术进行社会活动，中小学应从素质教育的基础阶段，就精准定位学生的学习方向，帮助学生正确应用信息技术，应围绕素质教育的理念，更新教学模式，达到高效教学的目的。

1. 定位一：兴趣

兴趣使然，学生对知识会充满动力，反之无趣环境下，学生较为沉默，中小学课堂，就是需要激情的互动，激烈的辩论来增加知识的储备量，形成对信息技术的辩证认知心理，若是在中小学生较为朝气蓬勃的学习阶段，他们都不能积极的进行问题思考，而是一味地听取教师的意见，机械化地操控，那么信息技术的教学意义将丧失大半，教师应分析中小学时期，学生感兴趣的条件，考虑到学生的基础操作能力，在学生比较通俗易懂的语言下进行互动，另外要实践多于理论，竞赛等活动次数增加，在布置上机任务时，还应鼓励学生在模板式操作下，尝试去创新，如字体字号的选择，艺术字的搭配等，结合学生的审美构建页面结构，教师应及时对学生的作品进行点评，帮助学生树立学习的自信。另外教师在演示时，可以借助比较有趣的课件，在演示后，结合学生的反馈，可放慢速度重播学生没有理解的部分，教学中，为增加学生的兴趣，教师还可以制作或搜集一些游戏的小程序，让学生通过游戏形式来锻炼信息技术能力，如打字小游戏，打字比赛等，激发学生的好胜心，创建轻松愉悦的环境，帮助学生打好基础。

2. 定位二：自主

在进行计算机教学的过程之中，首先必须明确学生的课堂主体地位，教师应该在为学生提供明确的学习方向的基础之上让其自己进行操作，然后在其操作的过程中适当地对其加以引导。例如，教师可以先让学生谈谈自己对于因特网的理解，通过引导让学生逐步地了解因特网的作用以及其特征。在学生初步了解了因特网之后，再让学生进行相应的实践。教师可以为学生布置一些小任务，比如说让学生在网上找一些黄果树瀑布的图片或者是找一些作家的文章，首先让学生自己探索该如何应用因特网来获取这些信息。如果学生在查找的过程中存在困难，教师再适当地对其加以引导，比如说告诉学生应该如何使用搜索引擎，可以通过哪一些网站来找到这些信息。通过这样的方式可以让学生在实践中对如何通过因特网获取自己所需要的信息有一个大致了解，从而为其后續的学习奠定良好的基础。

3. 定位三：分层

重视分层教学，注重整个教学的提高。初中时期学生刚刚接触信息技术的系统性学习，难免会无所适从，在学习成绩上出现剧烈的波动。有些学生的适应能力强，认知水平高，还有些学生基础薄弱，对知识的理解有限，如果将这两类学生放在一起，按照平均水平教学，只会拖延教学进度，尖子生得不到培养，水平低的学生基础仍旧不牢。对于这种情况，教师可以采用分层次的教学策略，根据学生的实际水平将其划分到不同的小组，每个小组的教学进度根据其实际掌握程度而定，这样尖子生能够拓展思维，学习到更加高深的信息技术知识，水平低的学生也能巩固基础，循序渐进地提高自身的计算机应用水平。不同程度的学生都能够在计算机信息技术课上真正有所收获，有助于保护学生的自尊心，树立学生的自信心，学生的积极性更高，能够主动参与教学活动中，教学效果也会事半功倍。

4. 定位四：任务

任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。

5. 定位五：协作

小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。

结束语：总而言之，学生的文化课学习压力较大，计算机信息课的课时和教学安排上难免会受到一定的影响，因此准确定位教学目的，这对于提高学生的综合素质有着至关重要的意义。

参考文献

[1] 钱海慧.探究初中信息技术新课程教学实施方法与高效课堂的建构[J].好家长，2017（42）：180.

[2] 周亮.优化教学方法，打造高效课堂初中信息技术课程教学初探[J].考试周刊，2016（25）：132.

[3] 刘晓祥.探究新时期中小学信息技术高效课堂的构建策略 [J].读与写教育教学刊，2014（2）：182.