基于新高考背景下初高中数学教学衔接研究

沈彦章

【摘 要】 初中到高中是学生学习的重要转折点，两个阶段的数学知识都有不同的特征，培养人才的目标更是有一定的差异性。在新高考背景下，学生刚从初中步入高中，必然会面临一些困境。本文主要通过分析初高中数学教学衔接所面临的问题，并提出有关改善策略。

【关键词】 新高考背景  初高中数学  教学衔接

引言：

不管是在初中时期还是高中时期，数学一直都是大部分学生在学习中的最大阻碍。当学生从初中步入高中之后，面对着难度提升的数学课程，会产生一定的自卑心理。作为教师，便要结合当下高考背景为学生做好初高中数学的衔接工作，引导学生掌握高中阶段的数学知识内容，带学生顺利地面对学业。

一、當下初高中数学衔接教学面临的主要困境分析

（一）初高中数学教学方式发生改变

一般来讲，学生在初中时期所学习的数学知识都比较简单，老师采用的教学形式便于学生理解，学习起来自然就不那么沉重。而高中阶段的数学内容难度有所增加，素质教育环境下，学校对于学生自主学习能力进行培养，加上高中数学内容较多，学生学习起来会比较吃力。老师在该时期采用的教学形式，大都是针对重点和难点内容展开讲解，但部分学生却对于数学知识仍旧难以理解，就导致他们无法顺利地紧跟高中数学课程的教学进度。

（二）数学内容发生很大的改变

初中数学都是最为基本的知识，虽然学生在初中也接触到了函数，但这种函数的应用和计算方式都比较简单。随着学习能力的提升，高中阶段的数学知识难度越来越大，各种复杂的知识让学生刚步入高中一时难以理解。原本就抽象的数学课程，对学生自身的逻辑能力提出了很大的挑战，再者，高中数学和实际生活的距离也比较大，学生在不断地学习和接触过程中，就会因为遇到这样的困难而丧失学习数学的信心。

二、基于新高考背景下初高中数学教学衔接的路径探索

（一）帮助学生养成良好学习习惯

学习习惯是影响学习效率的重要因素之一，学生在初中时期的学习习惯和高中时期必须要有所不同，毕竟两个学习阶段的数学课程难度也存在差异。学习是一种比较灵活性的形式，教师要结合学生的学习效率，以及数学知识所具备的难度和特征，再合理地考虑到新高考环境下的育人要求，带学生养成良好的学习习惯[2]。包括引导学生对数学知识进行课前预习、课中学习以及课后的复习，面对高中阶段压力较大的学习情况，学生的良好习惯便于帮助他们排解学习过程中的思想负担，也让学生养成对数学课程的健康心态。

例如，在初中时期学生接触到了一次函数和二次函数，高中时期的数学内容包含一些难度更大的函数知识，要保证学生初高中数学知识点得到有效的衔接，老师要以二次函数为基本的函数模型。可以在课堂前让学生对初中所学习的二次函数进行复习，课堂上通过提问学生有关二次函数的方程式“36x2-9x+3=0”是否有实数根，让学生对此展开思考，并鼓励学生进行讨论和交流。再为学生绘制出函数图像去讨论函数所具备的特点，以数形结合的方式改善学生学习数学的习惯。根据函数图形找出两个数值a、b要满足f（a）f（b）<0证明函数存在零点， 并且方程式有实数根，从而带学生认识高中阶段的函数知识。

通过这种方式，使学生自己亲身经历、体验知识形成的环节，通过自主探索发现知识之间的联系，解知识背景，提高了学生分析问题、独立思考、反思结果、与老师同学等交流的能力。让学生在学习过程中体会到快乐，激起学生学习数学的兴趣与信心，帮助他们养成良好学习习惯，并且将新旧知一识有效地衔接了起来。

（二）构建多样化的教学形式

新高考背景下教育部门对人才的要求越来越全面，课堂教学中以往单一化的教学形式，也很难再满足学生的学习需求。面对着抽象性的数学知识，老师要让学生都能更好吸收这些内容，就要为学生构建多样化的教学形式。在互联网时代中，就可以紧跟时代发展，合理应用多媒体技术给想学生展开数学课程教学，以此培养学生的思维方式，提升他们的逻辑能力，为学生更好理解数学知识带来帮助。

比如，高中阶段学习空间向量和立体几何，学生自身的空间想象力有所缺乏，老师可以采用多媒体技术，为学生呈现空间向量和立体几何的具体图像，再结合初中阶段学习的平面直角坐标系和投影与视图，带学生理解立体几何以及空间向量的知识应用，将初高中的知识点进行有效地衔接，强化学生初中数学知识的同时，引导他们正确理解高中时期的数学内容。

（三）采用分层教学法，全面帮助学生提升数学能力

高中时期的数学课程难度不同，学生自身对数学的学习兴趣以及理解能力，使得他们在数学知识方面的学习能力存在着十分显著的差异性。我国教育部门提倡以人为本的教学理念，并且倡导教学中的公平性和公正性，新高考背景下要全面改善学生的学习效果，老师就要意识到这一点，可以采用分层教学法，根据学生的学习能力和学习情况，采用针对性的教学方式，全面地帮助学生去提升他们的数学能力。

三、结语

综上所述，新高考环境下对学生的数学能力要求和以往相比有所不同，作为教师，要为学生在学习过程中答疑解惑。初高中数学衔接教学，需要教师及时分析教学中的困境和各种问题，从而采取科学有效的方式，为学生在数学学习方面提供一些帮助。长此以往，学生步入高中之后，自身的数学能力和思维方式才会得到有效的改善。

参考文献

[1] 薛锋林. 论新课改背景下初高中数学的衔接问题[J]. 科技创新导报，2019，13（15）：146-148.

[2] 朱克平. 如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学[J]. 西部素质教育，2017， 3（7）：248.

[3] 曾昕. 初高中衔接阶段数学教学途径探究[J]. 高考， 2018，26（15）：99.

*课题研究：本文系2019年诏安县中学教育教学研究立项课题“基于新高考背景下初高中数学教学衔接研究”（立项号：zx201916）的阶段性研究成果