物理课堂教学中学生动脑动手参与的方法与效果

高立敏

新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者，要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对课堂教学方式进行研究。在新课程改革的几年时间里，我一边尝试新的教学方式，一边总结着自己的教学体会，一个教学循环下来，发现竟然也有了许多新的理念渗透在教学之中，并试图形成一种适合于学生的，能起到锻炼学生能力的教学氛围和教学方法。新课程内容改变了过去的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。高中物理教学改革更，强调基础知识学习。强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，充分体现了“知识与技能”的培养目标。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。

一、课堂要成为学生深度参与能力锻炼的场所

教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

新课程呼唤老师要有改革的意识，积极地提倡“启发式”教学，坚决地废除“满堂灌”，这对提高学生的学习成绩起到了积极作用，但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了更多的知识”。我经过反复的学习和论证，深深地体会到，教学成绩只体现了“知识与技能”这一维目标。让学生动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。多种教法结合多感官多视角吸引学生加强理解，注重开展有趣的物理活动。

案例：

“在高一上半学期期间，老师还组织我们开展了“物理集结号”活动与“物理大本营”活动。“物理集结号”意在让同学做老师，讲解的内容是不同物体的速度。最后，老师还请各位“裁判”们打分，评出了前三名的小组并颁发了精美的奖品。“物理大本营”则是每天中午都进行的物理答疑活动，“小老师”们轮流值班，为同学们义务答疑。每天中午的教室中都有我们讨论物理、学习物理的身影，我们对于学习物理的热情一下变得十分高漲。”

“讲解试卷时，老师经常采用小组讨论的形式，让我们先自己探究，最后大家解决不了的再由她出马。这种方式不仅使我们加深了对题目的认知，提高了我们的语言表达能力，还让我们有了团队合作的精神。”

这些都是可爱的学生们的参与活动的过程性记录和他们参与后最真实的感受，每每看到这些，我的心中都有无尽的感慨，过程中的苦与累也都不算什么了。

二、从生活走向物理，从物理走向社会

物理教学力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学与社会的关系。例如，我们在研究反冲运动时联系生活实际的例子，有浇灌水田的微喷灌装置、火箭的工作原理、发展进程，以及自制火箭模型，用意在于能通过动手制作来理解其中渗透的物理知识。这样的效果确实比老师们傻傻的站在讲台上要来的更有效果，更能激发学生的热情和兴趣。

再例如，我们在讲到“超重和失重”时，为了让学生对超重和失重有切身的感受，我们布置了课前预习作业，要求学生以小组为单位携带体重计到商场去，把体重计垫在脚下乘坐电梯，观察和感受电梯在加速上升、匀速上升、减速上升、加速下降、匀速下降和减速下降的过程中体重计的示数与自身体重的大小关系，并思考为什么会出现这样的现象，试着用牛顿运动定律加以解释。在课堂教学中，以小组为单位进行全班展讲，小组间互相沟通交流，完成课堂问题清单，共同分析总结物体处于超重和失重的条件。这样的教学方式学生非常喜欢，课下有活动、课上有展讲，真正使生活走向物理、从物理走向社会。

当然我们不能保证每节课都这样去挖掘，但我在为这样的学习方式而努力着，有些是成功的，但有些还需要再改进。这样的课堂教学使学生不但学到了新的知识，更重要的学到了解决问题的方法，真正做到了“授人以渔”。教师要经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，深入地开展教学研究活动。

三、发挥物理实验的魅力，制作创新实验仪器

注重学科探究，提倡教学方式的多样化。强调以物理知识和技能为载体，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识;改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术，多媒体技术应用于物理教学。

众所周知，物理学科是一门动手能力很强的实验学科。我们远郊区县在高考中的实验题上也是短板。针对这种情况，教师首先要重视实验，能做的演示实验一定做，不能做的演示实验创造条件做，学生实验保证做，做不了的实验多媒体课件或配以精美的插图进行辅助教学。动手能力强的教师要能够自制一些教具，对能有机会让学生动手进行小制作的尽量让学生动手做。如制作小弹簧测力计、小验电器、反冲式小火箭等……

在讲到“曲线运动”时候，为了让学生体会并理解“曲线上某点的运动方向沿该点的切线方向”这个知识点，我们联合通用技术教师制作了如图所示的教具，教具上的曲线轨道是一个斜面，由三块木板组成，下面的两块木板可以拆卸。当小球由斜面顶端释放后观察小球离开曲线轨道的速度方向，然后依次拆除下面的两块木板，继续观察小球离开曲线轨道的速度方向，然后小组分析总结出曲线上某点的运动方向沿该点的切线方向的结论。实验的现象非常显著，收到了良好的教学效果。

四、对教学评价体系的一点思考

在新的评价观念的指导下，构建多元化发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。建立以促进学生能力发展为目的的学生学习档案，使高考模式与能力考试相匹配。注重学生在活动，实验，制作，讨论等方面表现的评价。