混龄教育的实践与思考

傅丽华

【摘 要】 将混龄教学的理论付诸实践，教师最大的疑惑是：混龄教学时幼儿有大有小，每个年龄段幼儿的智力发展水平不同、生活经验各异，怎样使每个年龄段的幼儿都能在现有水平上得到提高呢？教育目标如何制定？活动内容如何选择？

【关键词】 混龄  活动   发展

我国目前绝大多数幼儿园依然采用传统的同龄编班，我园也不例外，这种编班方式仅根据幼儿的年龄编排班级并实行统一教学，不考虑幼儿的个别差异。这种传统的同龄编班存在一些缺陷，如教育目标、教育内容、教育方式方法过分统一;片面采用集体教育，培养共性过多而个性不足;在实践中容易导致课程目标的统一化，难以兼顾每个幼儿的需要、兴趣与接受能力。基于此，我园在学习《纲要》与教学实践结合的过程中，开展了“混龄教育的试验性教学”。

一、理解混龄教学

所谓幼儿混龄教学，就是在幼儿园把至少相差两岁的3—6岁幼儿组织在同一个班级或小组内，让他们一起游戏生活和学习，彼此合作和模仿学习。混龄教学模式中，不同年龄的幼儿必然具有不同的兴趣、爱好、生活经验以及不同的发展需要。在这种情况下，教师不可能再进行大一统的教育，必须根据幼儿的特点因材施教，由于幼儿年龄差异导致的发展差异，教师必须为不同年龄阶段幼儿设定不同的教育目标、教育内容、教育方式和教育方法。这就从容解决了幼儿教育长期以来过分采用集体教育以及共性过多个性不足的问题。

二、计划实践过程

将混龄教学的理论付诸实践，教师最大的疑惑是：混龄教学时幼儿有大有小，每个年龄段幼儿的智力发展水平不同、生活经验各异，怎样使每个年龄段的幼儿都能在现有水平上得到提高呢？教育目标如何制定？活动内容如何选择？等等。针对这些问题，我们学习了相关的知识、进行了周密的计划。

1. 建立合理的混龄活动

混龄教学在我园还是一个新的尝试，我们预设了每周五下午半天的“混龄教学”，班级为小班和大班，试验初期以体育活动内容为主、逐步开展适合混龄教学的领域内容，在午餐和户外活动也安排混龄。如：大班和小班的幼儿自由组合，形成一大一小的哥哥（姐姐）、弟弟（妹妹）的对子关系，在午餐活动中，请大哥哥（姐姐）照顾弟弟（妹妹），带小的洗手、吃饭时做榜样、吃完一起看书，在户外活动时带着一起玩。

2. 制定混龄户外体育活动发展目标

混龄课程的宗旨是让每个年龄段的幼儿都能获得最好的发展。幼儿园教育目标是整体性的，以习惯的养成、兴趣能力的培养、情意的感受体验为主要内容。幼儿大班的年龄和小班的年龄相差最多3岁，虽然身心发展水平有差异，却有许多共性的发展目标，只是对不同年龄的幼儿，要求达到的水平不同而已。混龄户外体育活动作为挖掘幼儿潜能开发的载体形式，对幼儿实施体能锻炼，实施发展教育。在实践的过程中，我們结合《规程》和《纲要》的要求，提出以下的发展目标：一是发展幼儿的基本动作，提高幼儿参加体育锻炼的兴趣。二是初步形成幼儿的合作意识;萌发产生认同感、亲切感、有关心、帮助他人的愿望。三是在积极参与、交流活动过程中，逐步体现自我，体验分享成功的快乐。如在体育混龄活动《混龄爬行比赛》中，所制定的1. 学习听信号手膝着地爬行，增强幼儿四肢的肌肉力量。提高幼儿动作的协调性和灵活性。2. 提高幼儿爬的速度，感受爬行运动带来的乐趣。激发幼儿探索身体运动的乐趣。3. 培养孩子以大带小的责任心，养成负责、合作、尊重等良好品质。有了明确的目标，教师在设计混龄活动方案时就有了依据，组织活动时也有了侧重点。

3. 选择合适的教学内容

游戏是幼儿最主要的活动，我们大致定构体育游戏为混龄教学内容，创设适宜的、新颖独特的情境，灵活运用榜样示范、竞赛评比等方法，有意识地引导幼儿大帮小、小学大，鼓励其发扬团结互助的合作精神，帮幼儿学会判断问题情境中蕴含的要求，独立、自主地选择问题情境开展探索活动，使幼儿的爱心、责任心、自主性等在潜移默化的过程中得到培养。

三、争取家长的配合

混龄教学要与家长密切配合。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在混龄教学的实践中，力求幼儿园的混龄生活与家庭生活保持连续性，因此必须让家长对混龄教学意义和方法有一定的认识。本着尊重、平等、合作的原则，通过多渠道的宣传，让家长了解如何实施混龄教学，帮助家长提高教育能力。家长的支持是幼儿混龄教学取得成效的重要保证，混龄教学中加强与家庭的沟通合作，实现家园共育，能有效地全面提高幼儿的素质，促进幼儿社会性发展和健康人格的形成，真正达到家园配合的目的。

四、下一步混龄教学的思考

逐步将混龄教学向其它的领域内容推广，在幼儿阅读方面，成立班级阅读小组，给小班幼儿读故事书，发展幼儿的语言能力，将混龄教学在户外体育活动中进一步开展，为幼儿一生的身体发育奠定良好的基础，在其它游戏活动中推广混龄教学，充分挖掘幼儿本身的教育资源，营造快乐、进取、自信的精神氛围。

混龄教学要通过幼儿自身主动参与的实际活动来进行，在活动中幼儿获得知识经验，形成多种新的能力、情感体验。混龄也是调动幼儿学习积极性、主动性的催化剂，在混龄教学中幼儿能力发展需要伴随着他们自身的活动。混龄教学的过程是幼儿与同伴、幼儿与教师、幼儿与家长共同参加的活动过程。没有幼儿自己的积极活动，单靠教师活动，不可能达到预期的目的，教师对每个活动除周密考虑活动方案外，更重要的是周密地组织和安排幼儿的活动和从中发现可以启发幼儿思考的问题。