互联网背景下化学教学优化的几点思考

马少峰

【摘 要】 在互联网教育不断发展的背景下，广大教师必须与时俱进，利用互联網资源优化自己的课堂教学。这不仅是学生学习认知的需要，也是未来教育的必经之路。在教学中，我们要基于庞大的网络资源，挖掘丰富的教学资源，增加课堂教学的张力。发挥自己的专业能力对资源进行充分整合，使资源更符合学生的学情。教学中紧密联系生活，创设真实多样的情境，优化知识的传递过程。还要积极探索新技术与传统教学的融合，创新教学模式。

【关键词】 互联网  化学教学

当下移动互联网快速发展，随着5G技术的逐渐普及，现代社会迈入万物互联的时代。互联网为人们提供了更加便利、更加高效的工作生活模式，同样也带来了更加高质的产出，极大推动了社会进程的发展。新设备、新技术、新资源随信息化建设进入广大教师工作生活，如何更好地把传统教学与这些网络设备和资源融合起来，提升我们的教学效果，给传统教育注入了活力，成为我们思考的新问题。笔者结合化学教学实际，觉得应该注重如下四个方面问题。

一、基于网络，深挖教学资源

教学资源是为我们教学有效开展提供的各种素材，包括教材、教辅、案例、视频、图片、课件等等。其中视频、图片素材有独特的直观性、生动性，这是其它传统的文字材料无法表达的。因此我们不能把教学资源只局限到教材、参考书等纸质的材料当中。我们要养成利用网络从专业网站获取教学资源的习惯。免费的网络资源共享平台有“国家教育资源公共服务平台”和“中国微课”，甘肃本地的有“甘肃省基础教育资源公共服务平台”。现在还有一些APP和微信公众号也提供相关的教学资源，视频方面较好的有化学大师，唐山市高中化学微课堂等等，都提供了丰富的视频和图片教学资源。甚至抖音等短视频中也蕴含着一些有价值的教学资源，这需要我们保持对这些资源的敏感，结合自己的学科及时的进行收藏。

二、基于学情，深度整合资源

依据自己学生的学情，对资源进行整合加工，使之能够更好地增强知识的表达，提升学生的兴趣，优化知识的传递过程，这是一个教师的专业能力的体现和价值所在。教学内容和课标要求虽然都是一样的，但是不同的老师会根据学生的理解能力，按照自己的教学理念进行各异的设计，在海量资源之中选取那些符合学生认知世界的教学资源，使知识、情景多层次、多维度的呈现在学生面前，给学生最大容量的信息冲击，加深他们对知识的理解和记忆。虽然教学资源是一个多元的复杂系统，但在实际的教学中，只有充分整合资源，选择先进的理念，优质的内容，高效的方法才能有利于我们优化课堂教学效果，提高教学质量。

三、基于情境，优化教学过程

教学情境和知识之间的关系好比盐和汤的关系。把知识置于真实的情境当中，犹如在汤中撒入了盐。会使汤更加美味，吃的人可能会多喝一点。不将知识置于情境，虽然影响知识本身，但是学生会吸收的少一点，甚至会拒绝。知识只有在它们产生及运用的情境中才能产生更大的意义和价值，学习知识最好的方法就是在真实的情境中当中进行。核心素养视域下的2017高中化学新课标教学策略倡导“紧密联系生产生活，创设丰富多样的真实情景”。对于情景创设，我们要把握四个原则。一是情景的一定要蕴含学科问题;二是情景必须能够引导知识建构;三是情景要促进知识的迁移;四是情景一定要弘扬学科价值。在实施中要“基于情景，问题导向”，用问题启发学习，要调动学生参与探究的热情，将知识学习与问题解决有机结合，帮助建立知识间的联系，活化知识应用，提升问题解决能力。

四、基于技术，创新教学模式

如果我们能够很好地利用互联网技术与传统教学相融合，势必会为沉寂的课堂，并为基础教育教学改革注入新活力。比如多运用信息化教学模拟演示物质的微观结构，化学变化的微观动态过程，不适合课堂操作的实验等等，帮助学生更加清晰的认识物质的微观世界，了解化学变化的本质，优化对化学知识的认知。还可以利用新技术进行图片，视频的互传，增加课堂的互动，优化课堂教学交流展示环节。

《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》明确提出了要培养新时代教育的卓越教师，积极推广网络教学，人工智能信息化教育。我们要积极响应时代召唤，不断加强对新事物的学习，提升自身信息素养，积极探索网络教学与学校教育的融合创新，为落实立德树人根本任务和民族复兴大任的时代新人做出自己的贡献。

参考文献

[1] 秦楠“互联网+教育”背景下互动相融教学模式的建构[J]. 郑州师范教育，2016（05）.