初中英语语音教学研究

福建省漳州第一中学 郑清华

如果初中生没有在英语学习的语音阶段打好基础，那么就会在单词的读音上存在很大困难，影响英语听力、积累单词和背诵。而且，如果单词的发音不准确，那么就只能将形与义相结合，无形中为说和听增加了一定的困难，也会让许多学生对英语望而却步。

一、初中英语教学中的语音教学方法

“先易后难，分散难点；比较集中，分散巩固”是英语语音教学中的16 字精华。初中英语教师在教学的时候是从简单到困难，时间短但高效。一节课中，语音教学的总时长以不超过15 分钟为宜。这样的安排既可以解决英语中的音标问题，还不影响整体课程进度。在之后的课程当中，英语教师只要利用好课前几分钟，带领学生做音标拼读练习，达到循序渐进、巩固的效果即可。

使用音标、字母、音素的教学方式。这三种方式结合一体主要指的是英语教师在讲解字母时，还教学生音标和音素。比如，在学习字母Aa 时，可以从音素/ei/让学生开始学习；学习字母Bb 时，让学生学习/b/这个辅音音素、长音/bi:/、元音/i:/。如此循环，在英语教师教完26 个字母时，学生也学会了8 个元音音素/ei/、/ɑ:/、/Λ/、/ai/、/əə/、/e/、/i:/、/u:/和16 个辅音音素。值得一提的是，初中英语教师在日常教学过程中，必须要利用好早晚读时间，多给学生留一些元音和辅音相结合的练习，比如/p/与/ei/相结合是/pei/，/b/和/ei/相结合是/bei/等。大量的练习不仅能够让学生加深对音素的印象，还能为之后拼读训练打下良好基础。

二、初中英语语音教学中的问题

（一）初中英语教师在语音教学方面存在误区

学习好英语的发音才是教学重点，如果从一开始就没有规范学习英语音标，那么就会为以后的英语学习造成障碍。不过一些教师始终认为，在初中英语的语音教学当中融入语音尤其是音标，会让学生原本就不堪重负的课业更加繁重。以某地区的实际情况来说，他们在初中阶段不是非常重视音标教学，而且学习方法比较单一，学生学习英语就是跟教师读。教师认为音标都是小学应该掌握的，只会稍微复习一下音标，然后就教学生连读、注意节奏、语音语调等，让本就没有掌握音标的学生听得云里雾里，加重厌学情绪，从而失去信心，放弃英语学习。

（二）不重视听辨练习

初中生出现发音不准问题的主要原因就是听，比如没有重视听力练习，没有对听力进行大量练习，对学过的音标和单词没有反复练习，听的时候目标并不明确。语音学习的重要秘诀就是听，找出差异，能听到越多的差异，发音就会越准。所以，听力练习中最主要的就是找出发音差异，用听差异的方式判断发音的位置和变化，找到适合自己的发音器官并合理调动，从而正确发音。

（三）初中英语教师发音不准

有些教师自己的语音语调就不准，而且给学生示范的时候声音比较低，学生听不清，会让学生对语言内容产生误解，比如/s/与/z/，work 与won’t、walk of、will want、what、off 、were 等。像重音不同：“Do I have to `stick it on `myself?”“No. You’d better stick it on the envelope.”；像语调不同：“Do I have to `stick it `on myself?”“Yes. Do it by yourself.”。因此，教师需要在一段时间内进行一次发音训练，提升自己的综合素质，同时在教学的过程中要人机结合，多给学生听一些标准录音，不仅可以学习正确的语音语调，还能够提升学生学习兴趣。

三、解决初中英语语音教学问题的对策

（一）在实际的语言交流中学会英语语调和语音

初中英语语音教学过程中，教师不仅要对学生进行单词发音和拼读、音素等语音教学，还必须注意相互结合。虽然这并不能全方位提升学生的语音技能，毕竟在许多情况下单词和音素等无法完整表达出原本的思想。完整表达思想、实现信息交流，通常需要将语音单位与句子相结合的语段来完成。所以，在初中英语语音教学中，语流教学十分重要。语流教学就是用句子将英语语音当中的现象统一起来的教学，比如声调、音素、重音、节奏等，也叫作语音的整体教学。语流教学时要进行语音教学，既要练习发音和拼读，还要培养学生对英语的语感，比如爆破音、连续等语音技能的综合运用能力。必须把拼读和音素等语音教学和语流教学相结合，让学生在语流教学当中学习语音语调，这有助于提升学生的英语语感，让学生能够在英语交流当中使用正确的语音和语调，真正地学好语音。除此之外，背诵与朗读是能够让学生积累大量词汇和语言素材的较好手段，也是可以在语流当中让学生熟悉语音语调的重要途径，因此教师应该将二者进行有机结合，培养学生的语感，使其掌握初中英语的语音和语调。

（二）分阶段地整理归纳

初中生还没有形成对知识点归纳整理的习惯，所以教师要帮助他们进行归纳整理，有架构地学习才能更容易地掌握知识。教师可以在一个阶段的课堂内容完成之后，对不同的教学内容进行专题性的总结归纳，帮助学生建立更加完整的知识体系。例如，单词look、book、cook 当中都含有“oo”，还发/u/的音，不仅如此，其他辅音字母在发音与组成上也有相似规律，如果学生自己没有发现，那么教师就可以帮助学生对这类有共性的单词进行总结归纳，并启发学生，让他们看看这个规律是否成立。而且，教师在完成仁爱版八年级初中英语的教学任务后，可以将句子当中的连读、节奏、重音、语调等总结成专门的专题内容。归纳总结后，学生已经具有了相应的基础英语素养和语感，再给学生进行语音教学的总结归纳，能够使学生所建立的知识体系更加完整，夯实基础，提升自身的英语素养。比如，对于发音较为相近的单词invent 和invite、talk 和take、word 和world、beside和decide 等，英语教师要综合其读音规则和词义，反复进行比较，可以成对或者成组地进行教学练习，这样才能让学生真正记住单词，学会使用。

（三）综合长期练习和集中教学

字母教学是语音教学的前提，学习26 个字母的不同发音和书写是学生英语启蒙学习阶段的重点内容。国际音标和48 个音素的学习与字母教学等的共同进行，是初中英语语音教学中的起始阶段，可以为接下来要学习的重点和难点做好铺垫。

但是，英语的语音教学并不限制在入门阶段，还贯穿初中英语教学始终。不过有不少的英语教师经常忽视这个问题，导致一些初中生的英语语音并不好，甚至越来越差。虽然学生的年级在升高，但是其开口能力与养成的学习习惯并不如低年级。这些都充分说明，英语教学中的语音和语调只是技巧，技巧必须要经常练习。初中英语的语音教学必须要一气呵成，不能在中间的任何一个环节停顿，并且需要持续加强。将初中英语的语音语调教学融入初中三年的学习生活，是由语音在英语学习当中的重要性所决定的。教师可以使用一些手势帮助学生更好地处理发音肌肉，比如，在学习/ō/时，教师可用四个手指与手势相结合帮助学生完成发音；对于需要发长音的语句，教师可以将手拉长，让学生看见发长音。除此之外，教师还要让学生学会举一反三，学会一个音节就要会读相似的音节。比如在学习/i:/的时候，教师可以告诉学生字母e 在重读开音节时和ee、ea 的字母组合都发/i:/的音，然后可以练习me、see、east、sweets、bee 的读音，同时学生还要会写ee、ea、e 的音标。接着，教师可以再给学生展示例如sea、jeep、be、deep 等符合上述规则但是还没学过的单词，加深他们的理解和印象。

总而言之，在初中英语语音教学过程中，学生不仅要学好单音，还要在日常交际和完整语句当中学习语音、重音、语调、节奏，不能忽视语音教学。想要提升学生的英语水平，加强素质教育，那么初中英语教师就一定要将语音教学作为英语课程教学当中的重要部分，科学使用技巧与方法，让学生爱上英语。