论家校共育促进学生心理健康成长的重要性

甘肃省兰州市榆中县第六中学 高惠玲

青少年成长过程中，其心理发展也慢慢趋于成熟。但面对激烈的学习和竞争等的压力，青春期的中学生易产生心理健康问题，进而出现记忆力减退、精神不济、失眠、厌学、焦虑等现象，甚至会封闭心理，严重影响其身心健康及正常学习和生活。因此，为加强心理健康，家校共育的引导和促进作用极为重要。

一、家校共育促进学生心理健康成长的重要意义

心理健康教育是根据学生成长过程中的心理状态和想法，运用心理学方面的知识和方法对其进行心理辅导，从而培养学生进行自我心理调节的意识与能力，强化其心理素质。现实生活中，学生的心理健康会受多方面因素的影响，一是家庭因素，如家庭教育方式、家庭关系和情感等；二是学校因素，如师生和生生关系、教学方式、学习环境与条件等；三是社会因素，如社会环境和思想、社会生活与关系、文化环境、经济等；四是个人因素，如学生的自我认知、学习方法、生活习惯、客观事物认知、攀比心、虚荣心等。这些因素会对学生心理健康产生极大的影响，并会在其日常言行中体现出来。据了解，目前我国学生群体普遍存在心理健康问题，因此，实施家校共育模式具有重要的现实意义和作用。

（一）有利于全面掌握学生心理动态

近年来，学生群体出现心理问题的现象层出不穷，具有明显的注意力集中困难、记忆力下降等特征，焦虑症、抑郁症等病例增加。教育部门和学校通过心理健康教育课及相关活动来引导学生，也帮助许多同学解决了当下的心理问题。但单方面的教育无法满足解决学生心理健康问题的需要，而家校共育模式可以将心理健康教育覆盖学生的日常生活和学习，实现优势互补，提高教育实效。

（二）有利于发挥家庭教育职能，丰富教育资源

现代化社会发展进程中各方面的竞争都异常激烈，给学生也带来了极大的压力。常言道：父母是孩子的首任老师。家庭是学生成长的重要场所，家长言行、教育方式等都会影响学生的言行及其价值观、人生观的树立，一般情况下，家庭教育对人的影响最大。而在开展心理健康教育时，运用家校共育的方式可以最大程度发挥家庭教育的职能和优势，促使学生在日常生活中养成良好的习惯。同时，便于学校能够及时了解学生在学校以外的心理发展情况，以此来丰富教育资源、改善教育手段，并在网络技术和资源的辅助下开展更具针对性的心理健康教育活动，实现家校共育效果最优化。

（三）有利于学生塑造健全人格

家校共育模式的实施有利于学生塑造健全人格。主要体现在：第一，家校共育可以使家长和教师快速了解学生的心理发展状况，及时发现存在的问题，并采取相应的措施加以引导和改正；第二，积极有效的家校共育可以引导学生树立正确的价值观和人生观，促使其能够主动思考和自我反省，逐渐养成良好的自觉意识以及学习和生活习惯；第三，家校共育可以培养学生自我解决问题的能力，使其在面对困难或失败时都能保持乐观心态，找出其中问题，并加以改进。

二、家校共育的主要措施

（一）坚守原则，建立健全家校共育机制

目前，家校共育理念和模式已在我国多数学校心理健康教育中体现与实施，虽取得了一定效果，但从总体来看，日常中还是以心理健康教育的工作计划和安排为主开展教育，相关制度未发挥实效。同时，许多学校在家校共育方法上对家长缺乏有效的指导，往往只是就学生当下的成绩和表现进行交流或提出批评等，而忽略自身在学生心理健康教育中的重要性，使得学生心理健康教育浮于表面。

因此，要想顺利开展家校共育工作，各校应坚守促进学生发展、体现合理乐观教育思想的家校共育原则，并建立健全相关机制，从而为心理健康教育提供坚实的制度保障。第一，优化组织结构。成立家校共育领导小组和分类分层型家长委员会，选出适合的家长代表，从而正确引导心理健康教育针对性工作的开展。第二，建立健全家长培训制度和问责制。可以向家长提供有关心理健康教育方面的资料，或通过班会、私下沟通等方式及时实现信息的互通，使双方清楚自己在学生心理健康成长过程中所承担的责任和义务，并结合对学生的了解以及日常的相处模式等，实现家长、教师、朋友角色的转换，以便找出最有效的沟通方式来了解学生当下的想法。

（二）加强联系，改善心理健康教育方法

青春期的学生心智发展尚不成熟，他们对外界环境以及客观事物缺乏基本的认知和判断。加上正处于心理过渡期，想要通过摆脱家长、教师的管束来追求独立存在、展现个性自我。现今，在网络的普遍应用下，心理健康问题逐渐引起广泛关注，尤其近年来学生群体患抑郁症、焦虑症等心理疾病以及出现过激行为的事件频频发生，使学校和家长都愈加重视学生的心理健康教育，但具体教育方法让人头疼。

对此，为免学生在青春期出现心理健康问题，家长和学校要加强彼此间的联系，改善心理健康教育方法。首先，班主任要统计好学生家长的联系方式，构建微信共育群等常用的沟通平台，及时互相分享和沟通学生的近期情况。其次，定期举办家长会、交流会等，让家长在会议上分享教育心得，如日常如何与学生沟通、面对学生出现多愁或焦虑情况如何应对等，加强家校、家家间的经验交流与学习，共同促进学生心理健康成长。再次，教师和家长要根据心理健康教育现状、学生的性格与行为表现等分析问题、总结经验，找到合适的教育方式方法。如家长与学生在心理访谈室或接待室进行面对面或背对背沟通等，提高心理健康教育的针对性，改变过度重视书面成绩的教育理念。最后，家校共育期间，双方都要具有自我反省意识，尤其作为家长，更要与学生建立和谐良好的沟通关系。在日常生活中，要主动了解学生的内心想法，以平等的方式进行交流，而非拿出“家长”的姿态“严刑拷问”等。例如，当学生考试成绩不理想时，家长可以先问问学生最近的学习状态，以及在学习上有哪里跟不上进度，并给予其一定的鼓励来增强其自信心。

（三）尊重学生，创新家校共育活动形式

心理健康教育是德育的重要模块，影响着学生人生观、价值观的树立。但在实际教育中，学生常处于被动接受的状态，而忽略了其意愿和接受能力。加上有的家校共育活动流于形式，实际质量不高，尤其是一些大型广泛参与的活动，无法对学生个体展开有针对性的心理疏导，导致家校共育的实际效果并不理想。

随着素质教育的贯彻与实施，要求学校和教师要重视学生的全面发展。因此，在开展心理健康家校共育工作时，家长和教师应尊重学生的主体地位，及时了解他们的心理需求与诉求，创新家校共育活动形式，增强学生的学习参与兴趣。例如，可以借鉴《少年说》节目举办活动，让学生向父母大声说出自己的心声，由两三名专业心理健康教育教师在现场指导和总结，促使家长能够及时了解自己存在的不足并加以改善。另外，可以组织专业讲座、节日联欢、假期游玩等活动，让学生在轻松自由的环境下释放压力并敞开心扉。也可由教师选择一本适合的书让家长与学生完成共读共赏，增进感情的同时让他们彼此间更深入地谈心。或者可借助写信的方式，即家校通信、家长与学生写信，将未说出口、说不出口的话以信件形式进行交流沟通。此外，家校共育活动也可与网络相关教育视频紧密结合，启发教育新思路。

（四）强化师资，扩大家校共育宣传力度

家校共育效果的提升需要专业的心理健康教师作指导，促使所有教师人员改进和完善自我，增强心理健康教育知识和能力水平。而处于青春期的学生的价值观尚未成形，对客观事物缺乏分辨能力，在言语和行为上或多或少会有下意识的模仿习惯，一旦缺乏正确指导，将会对其心理健康会产生较大影响。综合来看，目前我国各地区家校共育实施效果参差不齐，许多学校心理健康教育师资不足，缺乏实践经验，加上对家校共育模式的宣传力度较低，导致很多家长未真正重视，依旧只关注学生的在校表现和学习成绩，不利于取得有效的教育效果。

因此，为充分发挥家校共育对学生心理健康成长的积极作用，第一，学校需要重视相关专业人员的选用，结合实际需要增强师资队伍建设，确保教师能够运用专业知识和技能高度整合教育资料和内容，给学生树立学习榜样，并打破家长对心理健康教育的认知误区。第二，班主任作为学校和家长之间的联系纽带，在教学中更应注意自身综合素养的提升。首先，要学习与生活两手抓，确保对班级每位学生都有一定了解，与家长做好沟通，并用客观、理性、平等、公平的态度对待每个学生，以免给学生造成心理落差而使其不敢表达自己的想法。其次，在和学生建立并保持良好关系的同时，也要重点关注学生与学生之间的关系，及时引导和帮助他们调解矛盾。最后，要弥补自己在日常心理健康教育中存在的不足，如可针对具体问题向专业的心理健康教育教师请教，或在工作之余多看些相关书籍或网上教学视频等。第三，要进一步扩大家校共育促进学生心理健康成长的宣传力度和影响力，提高教师和家长的重视与责任感。同时，利用现代化技术构建家校共育的微信公众号、微博账号等，实时更新最新的心理健康教育知识和教育建议，以供家长和其他教师了解与学习。此外，可成立家校共育专项基金，通过扩大宣传吸引当地政府部门、企业、社会组织或家长的资金援助，从而推动家校共育模式的顺利实施，促进学生心理健康成长。

综上所述，家校共育对学生的心理健康成长具有重要的意义和作用。因此，为充分发挥家校共育的效用，还应结合教学现状优化家校共育机制与模式，开展多元化的共育活动，并加强家校之间的联系与沟通，做好相关的宣传工作，以增强双方的责任意识，提高共育水平，从而有效促进学生心理的健康发展。