早期亲子绘本阅读的指导策略
——以黔南州家庭教育研究与指导中心为视角

黔南民族师范学院 李 杨

亲子阅读是早期家庭教育中最有效的方式之一。在亲子阅读所使用的各类材料中，最主要的材料就是图画书。图画书阅读可以促进儿童认知的发展、促进有关书面文字概念的发展、促进幼儿语言能力的发展、促进儿童社会化的形成和道德的发展。在民族地区，对于如何开展早期亲子绘本阅读，许多家庭存在着疑问与误区，而家长们得到的有效指导支持存在不充分、不系统、没有针对性等问题，使得开展早期亲子绘本阅读困难重重。

黔南州家庭教育研究与指导中心（以下简称“中心”）由中共黔南州委下文成立，于2018 年12 月19 日在黔南民族师范学院挂牌。中心依托高校及地方师资力量，组织了一批教育学、心理学、德育方面的专家学者，形成了一支学历高、年龄和学缘结构合理的团队。致力于为黔南广大家庭提供家庭教育的系统辅导与咨询服务；开展教育宣传活动普及家庭教育新理念、新方法、新知识，提高全州家庭教育整体水平。中心在针对早期亲子绘本阅读中的问题，通过多种策略进行了有效的指导。

一、亲子阅读中存在的问题

据中心对家长的访谈发现，许多家庭在亲子阅读中存在的问题多数来自家长自身，多数家庭都有开展亲子阅读的愿望、提升亲子阅读质量的诉求，但却苦无对策。虽有部分家庭积极地通过网络或书籍寻求帮助，或接受过社区、幼儿园组织的一些亲子阅读讲座，但却仍然很难解决自己在亲子阅读中面临的实际困难。主要表现在以下几个方面。

（一）对亲子阅读的意义认识不足

部分家长难以为儿童提供合适的阅读支持；以工作繁忙为理由不开展亲子阅读；无法保证亲子阅读的频率；还有一些家长只为孩子买书却不开展亲子阅读；极少部分家庭中家长极度缺乏培养儿童阅读的意识，甚至连一本适合儿童阅读的读物都没有；还有一些家庭中的儿童基本由长辈带养，而长辈却普遍不了解亲子阅读。

（二）对阅读媒材的选择感到茫然

由于绘本的价格不菲，购买渠道和书单的不确定，使得许多家庭存在“想买书”但却“怕选不好书”的尴尬情况；或者买到了书，却发现根本不适合开展亲子阅读而只好束之高阁，大部分的家长无法区分绘本与故事书的区别。经过笔者对该地区书店的调查访谈中也发现，书店中绘本的种类和数量普遍较少，在儿童类读物中所占比例不高。

（三）缺乏科学的阅读方法与技巧

由于受年龄、环境、收入、职业、接受教育程度等不同因素的影响，部分家长对亲子阅读中的方法与技巧掌握甚少，如无法创设阅读环境、普通话不够标准、语言组织能力参差不齐、缺乏提问等有效的交流方式、无法对绘本做出有效的延伸等，这使得家长对亲子阅读的自我效能感较低、容易流于形式、难以吸引孩子、共读时间效率不高。

（四）难以坚持培养习惯

外因：如家长工作太忙、外出旅游、孩子生病、作息不规律、电子产品使用泛滥等；内因：如家长对开展亲子阅读缺乏计划性且功利性较强，一段时间感觉孩子坚持不下来，或者感觉通过亲子阅读达不到家长所期望的教育成果而放弃，又或者由于孩子总是要求家长阅读同一本书，家长觉得孩子没有精进遂放弃。

（五）缺乏沟通与交流的平台

根据调查了解到，目前黔南州开展的亲子阅读多数只局限于家中，家庭之间缺乏亲子阅读经验的交流，绘本也仅限自家阅读，使用率较低，幼儿园与社会较少组织阅读相关的活动，也使得家长与幼儿的亲子阅读能力难以得到有效评估。

（六）缺乏有效的指导支持

目前，黔南州没有专门针对早期亲子绘本阅读相关的指导机构，前文中也提到本地各大书店中绘本较少，虽有少量亲子绘本馆与亲子阅读书屋可以提供书籍的借阅，但是却鲜有能提供专业的亲子阅读指导的。杨秀云、黄胜通过对黔南州都匀市某幼儿园调查总结出：发现29.2%的家长的亲子阅读指导方法来源于幼儿园的家庭教育指导，43.8%来源于电视、图书、网络等大众媒体，45.8%来源于自己摸索亲子阅读指导方法，18.8%来源于其他家长的经验。说明家长的阅读方法缺乏专业的指导，以个人经验为主，科学性不足。

二、家庭教育指导中心指导策略

（一）树立正确的早期阅读教育理念

幼儿早期阅读是一件系统的事情，早期阅读能力的培养对幼儿的终身发展至关重要。因此，教师和家长必须充分重视幼儿早期阅读，树立正确的早期阅读教育理念，充分了解幼儿早期阅读教育，是顺利进行早期阅读教育的重要前提。有了量的积累，才能有质的飞越，中心作为指导亲子阅读的一股重要力量，应积极发挥带头作用，与学校、社区、图书馆、教育主管部门等形成合力，促进亲子阅读教育理念的普及与传播。目前，中心已开展多次线上“微课”与线下“讲座”普及亲子阅读，效果较好，下一步中心将把主要阵地转移到更具有针对性的幼儿园“家长学校”中。

（二）打造亲子阅读推广人才队伍

《全民阅读促进条例（征求意见稿）》第16 条和第28 条提出：加强阅读推广人才队伍建设。《全民阅读“十三五”时期发展规划》鼓励和支持公务员、教师、新闻出版工作者、大学生等加入阅读推广人队伍，定期培训，提升素质和服务能力；鼓励和支持高等院校和科研单位进行阅读研究，鼓励从跨学科的角度研究阅读理论，创新研究方法，加强阅读学学科建设。在打造亲子阅读推广人才队伍的工作中，中心可采取一级中心专家“朗读者”—二级中心、幼儿园“领读者”—家庭“领读志愿者”的三层模式，建构点、线、面的亲子阅读专业化推广队伍，不断优化壮大，还可通过组织“最美亲子阅读家庭”等活动，提升家长对亲子阅读推广的热情。

（三）采取多样化亲子阅读方法与技巧的培训

按照“激发兴趣—培养习惯—奠基能力—自主阅读”的阶段培养目标与儿童心理发展的特点，遵循家庭亲子阅读能力递进的“最近发展区”，对家庭做出有针对性的指导。比如家长的阅读指导不应局限在字词句的解释上，而应和孩子一起享受阅读，体验书中描写的美好情境，交流读后感受，从而培养孩子良好的情感、态度和价值观。中心可通过讲座、微课、家长沙龙、家庭教育咨询、“家庭图书角”创设比赛、每周书单分享会、制定《黔南州家庭亲子阅读手册》等形式组织学习，逐步提高家长的引导能力，使家长能够在亲子阅读中及时发现存在的问题。

（四）搭建亲子阅读家庭之间的分享交流环境

以现有的黔南家庭教育官方微信群为主要阵地，与幼儿园、小学、图书馆、社区、亲子绘本馆展开积极合作，开展亲子阅读沙龙、绘本故事大王比赛、绘本展演、亲子绘本创作比赛等交流活动，让更多优秀的亲子阅读践行者能够展示自己，提供一个交流的环境，同时也能构建一个对家长亲子阅读能力评估的平台。分享交流形式最大的特点就是互动性，分享交流形式不同于专家讲座、现场观摩等其他指导形式，并非是将参与者当成灌输和被动接收信息的对象，而是通过适当的引导发挥其主动性和积极性，对相关问题的认识、经验和困惑进行交流，以此进行思考或直接给予解答。

（五）打造具有民族特色的亲子阅读

黔南布依族苗族自治州是一个多民族聚居的地区，各民族形成了各具特色的风土人情和灿烂的民族文化。如今受到生活空间变大、生活方式趋同、产品全球化、世界变小为地球村等因素的影响，地方民族青年不愿穿本民族服装，不习惯说本民族语言，文化娱乐更热衷流行歌曲，追崇影视明星，对本地区地方戏认为老土，不屑一顾，更谈不上学习、传唱。而随着许多具有本地民族特色的绘本越来越多，如关于描述民间传统技艺蜡染的《兰花坊》；描述布依族的《阿牛与阿神》；描述土家族的《晒龙袍的六月六》；描述苗族的绘本《苗族·万朵花开四月八》《百鸟羽衣》等绘本的问世，说明通过亲子绘本阅读同样可以让孩子们感受民族文化、传承民间记忆。中心可以结合地方民族高校的优势，运用民族特色绘本设计相关活动或开展课题研究，打造具有民族特色的亲子阅读。

三、工作推进的重点与难点

目前，中心的亲子阅读指导工作正稳步推进，中心于2018 年底成立至今已开展了数次的线上线下亲子阅读指导讲座，但由于黔南州的全民阅读基础较差，亲子阅读更是刚刚起步，下一步中心将持续把亲子阅读指导的重心放在开展亲子阅读指导讲座上，工作阵地将逐步转移到幼儿园，发展、发掘出更多的亲子阅读相关人才，为亲子阅读推广贡献输送更多的力量。但同时，中心也面临着人员紧缺，工作、科研经费紧张的局面，对进一步的指导策略规划形成了较大的阻力。

四、局限与展望

本文仍存在着不少的局限性，如因人员、经费等原因，目前无法更多地开展对黔南州农村儿童阅读的相关调研与课题研究。从家庭教育研究与指导中心的角度推广亲子阅读的形式，在国内尚属罕见，值得推广。中心将在2020 年开展“扶贫扶智、童心悦读”项目，针对异地扶贫搬迁家庭儿童开展多种多类的绘本阅读活动。相信随着“大阅读”“全民阅读”时代的来临，亲子阅读在黔南地区的发展有着非常大的空间，从构建亲子阅读家庭到全民阅读社会，也是一个量变到质变的过程，黔南州家庭教育研究与指导中心在不久的将来会更好地体现出自己的价值和力量，为黔南的家庭教育送去一缕书香。