项目教学法在环境景观教学中的应用探究

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215000）

环境景观专业是当前我国教育领域新兴的应用类专业，环境景观专业，包括对环境景观的设计、规划、分析、管理等方面的学习，具有人文艺术性和自然科学性特征。在环境景观的设计学习中，最看重的是土地方面的设计。鉴于环境景观专业与其他学科间有很强的交叉性，所以，我国很多高校都开设了这一专业。但按照我国当前的实际情况，高校在进行环境景观专业的教学时，并没有结合目前社会的发展需要，缺乏实效性，学生也缺乏解决相关实际问题的能力，导致环境景观专业的学生与社会需求不一致，从而阻碍了环境景观专业学生的未来发展。

1 当前环境景观教学中出现的问题

1.1 学生综合水平不高

我国环境景观专业招生常挑选美术类的特长生，其文化课知识单薄，文化基础较弱，缺乏理性思维和思维逻辑能力，解决实际问题的能力也较弱。美术类特长生在学习美术时，以视觉和触觉方面的学习为主，视觉和触觉上较敏感，环境景观专业的教师，可通过学生的这一特点，采用与视觉、触觉相关的教学方式进行环境景观课程的教学，会大大提高学生的吸收能力和理解能力，促进学生在环境景观学习上的进步。但目前，教师常采用满堂灌的传统式环境景观专业的教学手段，不符合美术类特长生的学习思维，影响了教学质量和效率。

1.2 师资力量缺乏

我国环境景观专业的师资数量明显较低，学校无法打造高水平的师资队伍。当前高校的环境景观专业的教师，大都来源于研究所和师范类学校，缺乏丰富的实践能力，专业水平高的教师，很难找到有价值的项目进行教学，也会影响学生在环境景观专业上的学习。

1.3 作品单一，缺少内涵

当前环境景观专业的学生大多为美术特长生，缺乏一定的项目分析能力，在进行境景观的实际教学时，会发现学生设计出来的环境景观作品，大都单一且缺少内涵，同时学生设计环境景观作品时，只看重作品的外在表现，过于关注美观程度，而忽视了作品的实际应用，也由于美术特长生的理性思维薄弱，在设计环境景观时，思维受到局限，严重影响了环境景观设计水平。

2 项目教学法概述

项目教学法源自德国，现在是我国较新兴的一种教学模式，从表面看，项目教学法是以小组的形式，开展完整的项目教学活动。一般项目教学法是由5 个步骤组成：发布任务书、制定计划、项目实施、项目检查和项目总结。简单来说，就是将完整的学习过程变成一个项目，以小组的形式设计相关方案并展开实施。通过项目教学法的教学，学生可以亲身参与完整的项目，从而学会完整项目中的知识结构体系。同时，项目教学法还可提高学生的探究能力和自主学习能力，尊重以学生为课堂的主导地位，也能充分发挥教师的引导作用，调动学生的学习积极性，提高学生的团结协作意识和集体荣誉感，有助于培养学生综合素质。所以，采用项目教学法，可以有效弥补传统式环境景观教学模式的不足，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，还有助于培养学生的创新精神，激发学生潜能，促进学生的全面发展。

3 项目教学法在环境景观教学中的应用

3.1 引入实际环境景观项目，提高学生的学习兴趣

我国在环境景观专业的教学中，常进行微观层次的课程教学，如广场设计、环境景观设施设计等，环境景观专业是一门实践性很强的专业，与人们的日常生活联系紧密，非常适合采用项目教学法实施完整教学，防止学生与社会同行业脱节。同时，项目教学法融合了视觉和触觉相关教学内容，很适合相关专业的美术特长生的学习思维和学习习惯，采用项目教学法有效弥补了传统式环境景观教学的不足，规避了传统环境景观教学模式对学生个性化发展和思维发散的阻碍，也打破了传统式环境景观教学的单一性和刻板性，极大提高了学生在环境景观学习中的兴趣和积极性。同时，项目教学法也契合当前各大高校环境景观设计的学科特征，有助于提高各大高校环境景观专业的整体水平。采用项目教学法降低了学生的学习难度，也缓解了教师在环境景观专业上的教学压力。教师采用传统式的环境景观教学模式时，教师常占据课堂的主导地位，学生处于被动性的学习地位，阻碍了学生的实践应用能力，同时传统式的环境景观教学方式手段单一，学生易形成厌烦情绪。由于教学压力的影响，教师也无法给学生充足的时间，让学生自由地进行思维发散和个性化发展，无法提升学生的专业水平，无法发现实际项目中的出现的问题。

采用项目教学方法，可根据学生的不同特点，挖掘有针对性的可用信息资源，打造真实的环境景观教学项目，通过真实环境景观项目的教学，可有效地带动学生的兴趣，引导学生真正地进入到环境景观的学习中，让学生和场景引起情感共鸣，以此提高学生的学习能力和共情能力，同时营造良好的学习氛围，促进学生形成自主探究能力和自主学习能力。

3.2 重视学生参与社会实践

采用项目教学，虽在很大程度上提高了学生在环境景观学习中的学习水平，但效果有限，因为在学校学习，学生能接触到的真实环境景观项目有限，所以，要想最大化地提高学生的学习质量和学习效率，要重视学生参加社会的环境景观实践活动，提高学生的专业水平和实践能力。学校可联合社会相关企业，为学生打造环境景观实践基地，让学生可以实际参与到企业项目中，亲身感受环境景观的工作氛围，参与讨论分析、项目实施等各个阶段。为了紧密结合环境景观的理论知识和实践学习，教师要制定规范化的教学规划，定期安排学生实践学习，同时，教师还要根据教学内容，设计不同的环境景观情境，让学生可以多角度、全方位地进行思维发散，便于学生在实践中，良好运用理论知识，提高学生的综合能力，促进理论与实践的紧密结合。

在环境景观的教学中，采用项目教学法不仅是环境景观教学中的一次重要尝试，也是时代发展的必然趋势。所以，提高学生在环境景观中的亲身实践性，有利于提高学生探究性、自主性和创新性，提升学生综合素质，同时与企业相互联合，也加强了学科与社会的密切联系，有助于培养出符合社会发展需要的环境景观专业的人才，以此推动社会进步。

3.3 重视学生参与相关比赛，检验学习成果

环境景观专业学生可通过实际比赛，检验相关的学习成绩，提高实践能力。学校和教师要多鼓励学生，参与环境景观专业的比赛。学生在比赛中，能全面认识自己，找到自己和其他学生的差距，便于自己补充潜在短板。同时，参加比赛也有利于学生开阔眼界，提高学生的创新性思维，教师也可以在相关比赛中，发现学生的问题，以此调整教学内容，促进学生在环境景观学习中的学习质量。通过参与相关比赛，能调动学生在环境景观学习中的积极性，有助于提升学生综合素质。

4 结语

综上所述，当前各大高校在环境景观专业的教学中，都改变了传统式环境景观的教学模式，同时也意识到了使用项目教学法，弥补了传统式环境景观教学模式的单一和刻板化，所以，在我国的环境景观专业中，使用项目教学法有很强的环境景观教学的实践性意义。项目教学法，还可提高学生在环境景观专业中的兴趣和积极性，有助于提升学生的探究能力和自主学习能力。