浅谈积木建构游戏指导策略

林彩凤

【摘要】积木建构游戏融操作性、艺术性、创造性于一体，对促进幼儿能力发展具有重要价值。在积木建构活动中，幼儿动手能力得到发展，能学习分享与合作，尝试想像与创造，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及个性的和谐与全面发展。文章从创设游戏的环境、建立游戏的常规、寻找干预的契机、引导交流分享等多方面简单探讨积木建构游戏中教师指导的基本策略。

【关键词】积木玩具;自主建构;游戏;指导策略

在众多幼儿喜爱的游戏之中，积木建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。幼儿靠自己动脑动手，能将积木拼搭出变化无穷的造型，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感。通过建构游戏，幼儿发展了动手能力和建构技能，能学习分享与合作，尝试想像与创造，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及个性的和谐全面发展。在幼儿游戏中，教师的指导应渗透并贯穿于游戏的始终，指导主要体现在创设游戏的环境、建立游戏的常规、寻找干预的契机、引导交流分享等多方面。在积木建构游戏中，教师又该如何支持和助推幼儿游戏走向更高水平呢？这里将简单探讨教师指导的基本策略。

一、创设良好的游戏环境，激发幼儿参与游戏的兴趣

兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题。幼儿参加建构游戏，往往是从感兴趣开始的。为了让幼儿积极参与活动，教师必須对活动进行各种各样的包装，以刺激与引起幼儿的感官兴趣。幼儿的注意“永远不是指向基本的、重要的事实，而仅仅是指向环绕着事实的有吸引力的包装物”。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对积木建构活动的深厚兴趣和创作的欲望。

（一）通过“玩积木”的方式让幼儿对积木建构游戏感兴趣。对于刚接触积木的幼儿，可以设计多种“玩积木”的游戏，让幼儿在不断摸索中感知积木，认识积木，爱上积木。例如，用积木沾颜料玩拓印游戏、将积木埋入沙池中让幼儿寻宝、将冻有积木的冰块让幼儿尝试用各种方法取出积木、将积木放入水中让幼儿玩“捞鱼”游戏等。

（二）创设与建构内容相关的情境。例如，教师投放许多动物模型，许多幼儿被吸引，纷纷说到要给小动物建一个温暖的家、建动物游乐场、海洋馆，等等。有的幼儿说想造螺旋形滑梯给小猴子在猴山里玩……这些情景能有效激发幼儿的游戏动机，促使幼儿较快地进入游戏状态。

（三）收集与建构内容相关的模型、图片，丰富相关的知识经验，拓展搭建的思路，使幼儿较快地进入游戏状态。如，墙上挂着关于建构内容的图片，陈列模型，摆放上某些阶段幼儿创作的作品。不起眼的积木搭出的各种各样的造型，这一切在幼儿们的眼中多么新鲜、有趣和不可思议，于是，幼儿们会对拼、插、搭产生了强烈的好奇心，个个都跃跃欲试。

（四）提供辅助材料与积木材料搭配使用。充足的、多样和适宜的操作材料是主动学习的基础和前提。例如，幼儿搭建了交通工具后，可以增加一些就地取材的纸箱、可乐罐、纸皮、布料等低结构材料，给幼儿搭建高楼大厦、马路、公园等，这些“非专门化玩具或游戏材料可以刺进幼儿在游戏中的想像和发散性思维”，有助于丰富游戏的场景，助推游戏走向更高水平。

二、建立良好的游戏常规，指导幼儿有序参与

建立良好的活动常规是游戏顺利开展的重要保证。教师需要和幼儿们一起讨论必须遵循的游戏规则：

（一）游戏开始前，需要对积木进行分类，根据教学的需要，按积木的颜色、形状、种类分类放入开放式的框内，一目了然，方便幼儿们取放。

（二）在游戏结束后，需要幼儿有序拆分、整理积木，这既有利于幼儿形成分类的数学概念，又有利于幼儿养成良好的行为和学习习惯。

（三）游戏开展时，教师要做到给予幼儿充足操作时间，不随意干扰、打断他们建构活动，可以适当提醒幼儿们遵守规则，例如：

1.需要多少材料取多少，材料轻拿轻放;

2.应该在距材料摆放处有一定距离的地方搭建，以方便他人取材料;

3.不能乱扔建构材料，不能相互丢掷，不能踩着材料走;

4.拿同伴的材料要经过别人允许;

5.小心行走，注意不要撞倒、推倒或是踢倒别人的建构物;

6.撞到别人的建构物要向别人道歉;

7.不能遵守游戏规则，下次就不能玩游戏了。

当然，我们不能期望幼儿短时间内都能够掌握这些游戏规则，应当分期分批地呈现及要求。

三、设定合适的目标，积极鼓励幼儿完成

很小的孩子就会对自己的成就感到满意。比如，一个刚学步的孩子会由于自己能够离开母亲的手独立地走到父亲跟前而表示出自豪感;一个两岁多的孩子会因为自己爬到高处而表示出满足感。成人如果注意对幼儿的成就加以鼓励，幼儿就会不断地增强成就动机，愿意去探索，去学习新本领。因此，为幼儿设定恰如其分的挑战，鼓励和帮助其达成目标，能达到最佳的学习效果。 给幼儿们设计个性化的挑战，是游戏的难点。挑战太难，幼儿完成不了;挑战太容易，幼儿不屑。如果一个人处于自己喜欢的活动中，需要解决的问题又正好适合自己的知识水平，那么学习就会像呼吸一样自然。

与幼儿共同分享成功的快乐也很重要。如果幼儿们经过艰苦的努力，得到了回报，而不是经过多次努力后仍是失败，那么，学习就是件快乐的事。他们一步一步地做下去，每一步的成功，都将激励他们继续攻克下一个难关，从而进入学习知识的良性循环。

四、寻找合适的干预的契机，适当点拨、提高技能

幼儿建构技能技巧，往往影响游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对建构游戏有了一定的兴趣 ，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。在建构过程中，多数情况下教师应该是观察者，但在幼儿遇到困难又无法独自解决时，教师应该适当指导，并在观察的基础上给予幼儿适时适当的引导和支持。教师可采取的游戏指导方式有以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介，帮助幼儿发展建构技能，同时遵循由浅入深、循序渐进的原则，在观察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。