“水文化”对师生行为变革的有效促进研究

万进　吴琴

[摘要]基于学校师生行为变化的调研和访谈问卷调查数据的分析，探讨“水文化”对汉江师生的影响和作用效果;通过积极反馈，发现“水文化”建设中的问题，并反思调整“水文化”内涵和建设路径，推进“水文化”建设的进一步优化完善。

[关键词]“水文化”;行为变革;促进

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）36-0074-04

一、调查问卷的设计

调查问卷设计包括教师和学生两个部分，每个部分又分别有一个调查和一份半结构化访谈。调查采取李克特五级量表设计，基于“水文化”三个大维度（上善若水、水滴石穿、海纳百川）和9个子维度而设计调查问题。调查采取无记名方式，仅记录学生性别和年级，便于后期进行一些必要的统计分析。每个班随机发放问卷10-15份，共发放问卷364份。

二、数据录入与处理

数据的处理分两部分进行，一是量表调查部分，二是访谈部分。量表调查部分采取SPSS统计分析方法;访谈部分采取内容分析方法和词频统计分析。

1.量表调查部分

数据录入规则：一至六年级分别用1-6表示。性别：男1，女0。李克特五级量表：非常同意～非常不同意，分别用5、4、3、2、1表示。

调查共回收问卷364份，其中包含半数无效问卷。判断规则：若9道题选项简单一致性，如全选“非常满意”或全选“一般”，则该问卷视为无效。最终，教师量表部分有效问卷65份，问卷有效性只有18%。学生量表部分有效问卷166份，有效性达46%。

2.访谈部分的内容分析

访谈部分采取内容分析方法：（1）典型抽样方法，抽取那些访谈内容丰富的文本120份;多人对访谈内容进行笔记，完成关键词标注和抽取。（2）小组讨论，构建初始的类目系统，初始编码。将所有的关键词排列在一起，合并相同的，并基于从数据本身呈现出来的普通事实和主题而进行归类，最终形成一个相对一致的类目系统进行编码，如表1所示。（3）利用初始编码结果进行所有的访谈文本分析，客观记录各种“游离关键词”。（4）集中讨论类目系统和关键词分布。三种情况：相同内涵的关键词合并、调整关键词位置到不同类目、游离关键词的处理。（5）编码和词频统计。对类目系统下的关键词进行编码，统计词频，用于后期的数据统计分析。

三、数据分析与结果讨论

1.汉江教师在“水文化”影响下的变化

（1）来自调查量表的数据结果。

一方面，教师在“水文化要义”的各个维度发生的变化究竟如何呢？按照每个调查项目的均值从高到低分布，如表2所示。

所有的均值都在4-5之间，这表明家长对汉江教师的变化都是有目共睹的，介于“有点同意”到“非常同意”之间。比较9个方面，发现A2、A3、A1都处于比较靠前的位置，这意味着，汉江老师在“上善若水”维度的变化是非常突出的，首先表现为汉江老师非常重视自身品性，能展示積极的教师形象，其次是汉江老师爱学生的特点比较明显。B3的均值也比较高，意味着汉江教师比较重视教学细节和学生发展点滴，教学和管理有章有法。

另一方面，教师变化随着年级不同、学生性别不同是否有差异呢？分析有效的教师反馈量表，发现1年级和6年级的有效问卷比较少，大多数有效问卷分布在2～5年级，因此，我们对2-5年级学生家长反馈的教师变化进行了差异分析，通过独立样本T检验，发现具有显著差异的方面。

总体而言，随着年级越高，相应的变化越大，A1和A2两个维度的变化更为显著，高年级的教师在“爱学生”和“自身品性”方面与低年级相比，家长认同度更高。

（2）来自开放性访谈的内容分析结果。

根据家长对“汉江老师在哪些方面发生了较大的变化”这一开放性问题的回答文本，我们进行了内容分析，共提取并整理典型描述词45个，列出高频词前20个。由此可见，家长对教师的评价最先感受到的是教师与家长沟通的及时，其次是汉江教师善于激励孩子;其后是关于教师教学方式的变化，可见，通过汉江“水文化”的建设，教师在教学业务提升、教育视野方面都有明显的变化。

所有的45个关键词，分布在水文化教师要义的3个一级维度和9个二级维度之中，关键词的分布特征如表3所示。可见，汉江教师在各个方面都发生着显著的变化，其中，在自身专业发展和教学业务提升方面的变化更突出。

值得说明的是，B1、A3、C1等三个维度，家长的反馈较少，家长也无从了解教师的相关信息及其变化，这是该调研访谈无从覆盖的。

2.汉江学子在“水文化”影响下的变化

（1）来自调查量表的数据结果。

首先，了解学生在各个维度的变化程度。按照学生量表每个调查项目的均值从高到低分布，如表4所示。

所有均值都在4-5之间，意味着从家长反馈来看，汉江学子在各方面的变化还是非常明显的，尤其是A类的三个子维度A1、A2、A3都排在比较靠前的位置，意味着“上善若水”的思想已经深入人心。B2、B3两个指标的得分相对较低，意味着汉江学子在学习习惯、学习品质以及意志方面还有待进一步加强。

学生变化是否会因为年级更高或者性别不同而具有显著差异呢？性别方面，在Al、A3、B3等三个维度上差异比较显著，如表5所示。在自尊、同情心方面，女生比男生体现得更为明显一些，均值更高;而在对师长尊重和感恩方面，男生的变化要优于女生;在意志上，包括时间管理意识、耐心、坚强和抗压等若干方面男生的变化稍大于女生。年级方面如表6所示。首先，A1、A2、B1、CI、C2等五个维度上，学生的变化与年级有关。学生在自尊、与朋友相处、举止文明、读书、合作等方面，随着年级不同而呈现不同差异。其次，更多的差异发生在低年级段与高年级段之间，例如A2和C2，而4-6年级之间在各个维度上的差异比较少，这意味着四年级已经基本定型了。再次，三年级是一个重要的分水岭，在表6中，我们可以发现很多“3”年级的身影，意味着三年级与其他年级的差异比较明显、比较多;最后，一年级与其他年级的差异也比较多，例如B1和CI，这与一年级的教育重点直接相关。

（2）来自开放性访谈的内容分析结果。

根据家长对“我认为汉江的学生在以下方面发生了较大的变化”开放性问题的回答，我们提取并整理典型描述词49个，列出高频词前20个。所有的描述学生变化的49个关键词分布在水文化学生要义的3个一级维度和9个二级维度之中，关键词的分布特征如表7所示。

首先，学生在“轻松学”方面变化较大，其中自主学习、学习习惯、学习热情、学习有计划、学习主动性等词频繁出现，意味着汉江水文化对学生的影响首先在学习品质和自主学习能力的提升上;其次，好读书是汉江學生比较显著的特点，可见汉江教育观念上对“海纳百川”思想的锤炼和应用;再次，在与人相处、合作、行为习惯等方面的变化也较为明显。

3.研究结论

基于上述师生调研结果，拟从教师变化、学生变化两个角度来总结，并最终分析归纳“汉江水文化”建设的成效。

（1）教师变化。

从家长视角来看，首先，汉江教师能够领悟这一先进的育人目标，比较重视教学细节，教学管理有章法，与家长的沟通非常及时有效;其次，汉江教师在自身专业发展和教学业务提升方面付出了很多努力，具有较强的探索和创新意识;最后，汉江教师在教育视野上具有一定的先进性，重视品德教育，注意教育公平，有一定的素质教育意识。

此外，教师变化在有些方面与年级有一定的相关性，高年级的教师在“爱学生”和“自身品性”方面与低年级相比，家长认同度更高;而五年级的教师在教学管理、敬业负责方面似有滑坡。

（2）学生变化。

从家长反馈来看，汉江学生在各个方面的变化比较平均，发展比较全面。首先，水文化的“上善若水”思想已经深入到汉江学生的道德品行之中，成为孩子待人接物的准则;其次，乐于阅读的特点比较显著，学习的自主性和主动性加强，围绕“轻松学”的学习品质有所提升;最后，在与人相处、合作等方面的变化也较为明显。

此外，不同学生发生的变化是有差异的。首先，男女生在自尊、感恩、意志等方面是有一定差异的。其次，学生在自尊、与朋友交往、举止文明、读书、合作等方面，随着年级不同而呈现不同差异。其中，差异更多发生在低年级段和高年级段之间，一年级与其他年级的差异比较多，四～六年级之间的差异相对较少;三年级是一个重要的分水岭，三年级学生在自尊心、个人信用、合作能力方面的提升特别明显。在“好读书”和“举止雅”两个方面，存在一定的随着年级升高而有所懈怠的倾向。最后，调查也显示，汉江学生在学习习惯、学习品质以及意志等方面还有待进一步加强。

（3）水文化建设效果。

从师生调研结果来看，首先，汉江水文化中“上善若水”的思想已经深入到教师、学生，全校师生在道德品行、待人接物上都能以此为引领，形成了良好的师生观和学生观，师生之间关系和谐、同学之间友善、学生品德良好。其次，在具体的教与学过程中，“水滴石穿”的理念还需要进一步落实，教师在家长沟通、教学管理与学生评价方面做得比较好，教师的教学业务提升以及学生的学习品质提升等都需要进一步凸显，这方面的变化已经开始萌发。最后，在拓宽视野方面，学生好读书、乐于阅读，学生合作能力培养等方面，成效显著;而教师的积累与视野等，尚需要进一步的调研来观成效。

四、讨论与建议

基于上述调研结果，讨论调研可能存在的不足，并对汉江水文化建设提出一些建议。

1.教师变化评价的多渠道

通过调查量表的分析，初步看出，因为是校方施测，家长对教师的迎合因素可能会影响评价结果，很多家长对教师量表栏的打分都选择了“非常同意”。因此，对教师变化的反馈，从家长层面来收集数据还远远不够，还需要其他渠道来获取教师在“水文化”影响下的一些变化。这样的渠道有学校教师之间的互评、教师个人业绩的一些数据等。

2.汉江水文化框架的优化

在内容分析过程中，通过自下而上的方法来建设类日系统时发现，“B3意志坚”应该表现为某种行为描述，如同其他两个“举止雅，轻松学”一样。可将“B3意志坚”从侧重内在品质类的，改为行为性的描述，例如“能坚持”之类的。

3.汉江水文化建设的建议

现有水文化建设在“上善若水”维度建设成效显著，下一步关注“水滴石穿”环节的落实，让教师业务水平提升、让学生学习品质提高。同时，在学生的梦想与教师的视野方面，要进一步帮助学生筑建理想，帮助教师有开阔视野，只有学校在目标上有大视野，才能铸就师生的大视野。

（责编 韦淑红）