习作教学与优秀影视资源的美丽邂逅

纪晓艳

语文课标中明确提出应该将优秀影视资源引入课堂，要重视影视资源的开发和利用。因此，教师在引导学生观看影视作品的过程中，要自觉探寻其中蕴含的语文元素，选择学生喜闻乐见的影视作品，创新教学思路，借助影视资源辅助习作教学，激发学生的写作兴趣，积累写作素材，学习写作方法，从而破解习作教学这一难题。

一、借助影视，激发习作兴趣

在平时的教学中，一提到写作文，学生们总是抓耳挠腮、唉声叹气，惧怕的心理油然而生;而看电视、看电影时，他们欣喜若狂、手舞足蹈，迫不及待的神情溢于言表。王崧舟老师说：“不想写，就是言说冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最为本原、最具根性的问题。”随着现代传媒技术的发展，优秀影视资源以强大的冲击力吸引着学生的注意力，他们徜徉于精彩缤纷的影视画面，感受着人物的喜怒哀乐，痴迷于人物的精彩对白，对影视画面和内容津津乐道。

电影《摔跤吧，爸爸》讲述了印度摔跤冠军吉塔在父亲的严格训练和鼓励下打败对手，成为印度第一位女性摔跤的金牌获得者。当赢得胜利的那一刻，吉塔是激动的，父亲是欣慰的，作为观众的学生内心也充满了兴奋和感动。这时，教师说：“孩子们，此时此刻你们想说些什么呢？”

通过观看影视作品，学生有了深刻的情感体验，拉近了语文与生活的距离，这些足以唤起学生言语表达的欲望。有的学生说：“都说人世间最伟大的是母爱，可我要说父爱也一样无私。……