现代学徒制人才培养模式改革与实施策略研究

周习祥

（益阳职业技术学院 汽车工程系，湖南 益阳 413049）

1 引言

国外现代学徒制研究现状分析：从上世纪90年开始，国外许多国家就掀起了学徒制的热潮，已经形成了比较成熟的“现代学徒制”教学体系。现代学徒制以德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”最具代表性。其中，德国的“双元制”本质上是学徒制，德国政府、工会和产业界通过集体工资谈判、员工参与公司管理方式等建立了一种合作型劳资关系，为人力资本产权保护提供了制度支持，从而保证了德国学徒制的有效运转。英国现代学徒制产生的根源是社会经济发展下降趋势，促使人们思考职业教育与培训问题，英国希望通过现代学徒制促进职业教育在经济发展中发挥突出作用。2014年3月，英国政府的全国学徒周上，宣布推行开拓者项目模式的学徒制改革目的是为了解决学徒制的培养质量问题，保证企业成为学徒制的主导力量。澳大利亚的新学徒制从20世纪末开始，1998年1月1日澳大利亚联邦政府规定开始实行“新学徒制”培训计划，并逐步取代了传统的学徒制。

国内现代学徒制研究现状分析：刘晓考证了我国学徒制的发展历程，从历史上有文字记载开始到建国后，以大量的历史资料考证不同历史时期学徒制的发展，对现代学徒制研究提供了重要的历史意义；古谷芳芳，从民间学徒制角度探讨对现代学徒制的启示；李忠从底层民众视角考擦近代学徒制教育；崔铁刚以新中国成立为时间起点，探讨各个不同历史时期“学徒制”的发展变化；赵志群和陈俊兰通过回顾建国后的学徒制发展，从不同角度分析我国学徒制的发展现状，提出以校企合作方式全面开展现代学徒制教育。丁在明结合校企合作过程中的实践经验，对高职教育现代学徒制人才培养模式进行了探讨与研究。潘建峰文以西子航空工业学院现代学徒制试点为例，展示了其中高职一体化的创新性成果，以及现代学徒制在运行机制建设、课程体系构建、师徒结对管理等方面的研究与实践，为高职院校探索现代学徒制提供可借鉴的实践路径。

2 现代学徒制与传统学徒制的区别及研究意义

现代学徒制和传统的学徒制比较，最大的特点是组织形式的规模性和群体性，会出现一师带多徒或多师带群徒的现象。同时，随着现代职业教育方式和“互联网+”时代的发展，现代学徒制的培养方式和手段发生了重大变化。因此，建立现代学徒制人才培养体系是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。在国外学徒制先进经验的基础上，构建与改革具有中国特色的现代学徒制度对中国职业教育及经济社会发展具有非常重要的理论价值与研究意义。

3 汽车检测与维修技术专业现代学徒制人才培养模式改革

湖南省高职院校汽车检测与维修技术专业经过近20年的发展，专业人才培养方案、课程体系随着汽车产业的发展而动态调整，近几年，传统汽车控制技术趋于平稳，新技术的出现不是特别多，因此，汽车检测与维修技术专业课程体系调整也不大。在课程体系基本相同的情况下，专业办学水平与师资力量、实训设备情况、教学资源情况、教学水平高低、校企合作情况、专业人才培养模式、国家技能竞赛获奖情况等息息相关，任何一个方面上不去，都会影响专业办学水平。因为湖南汽车工程职业技术学院和湖南交通职业技术学院这两个学校师资力量雄厚，实训设备比较齐全，教学资源丰富，教学水平较高，与多家汽车企业进行深度校企合作，多次获国家技能竞赛一等奖，因此这两所学校汽车检测与维修技术专业支撑着湖南省该专业的门面。正因为汽车控制技术与专业课程体系趋于平稳，在各项资源有限的情况，其他高职院校要发展该专业，就必须走特色与差异化发展之路。

益阳职业技术学院是湖南省最早开办汽车检测与维修技术专业的学校之一，经过多年的发展，形成了一定的专业内涵，近两年，该专业在人才培养模式改革上进行大胆创新，其中，在探索现代学徒制人才培养模式改革与创新方面取得了一定成果，建立了一汽马自达现代学徒制人才培养基地，笔者认为，现代学徒制人才培养模式改革应从以下几方面进行。

3.1 深度校企合作，构建现代学徒制人才培养平台

校企合作是高等职业院校专业内涵建设的必由之路，通过校企合作，可以实现资源共享，校企互培，提高学生培养质量，提高学生对口就业率。现代学徒制人才培养模式实施的基本条件是：深度校企合作。目前，国家提倡企业与学校合作，在这股东风下，学校应主动出击，多方面联系企业，选择符合专业发展的企业，构建校企合作框架，商讨校企合作内容，构建现代学徒制人才培养平台，达到校企生共赢目的。个人认为，每个专业至少有一家深度校企合作企业，为实施现代学徒制人才培养提供依托平台。

3.2 现代学徒制人才培养模式实施策略

（1）校企共建现代学徒制人才培养基地。现代学徒制人才培养离不开实训基地建设，理工科专业显得尤为重要，实训基地建设应按照企业标准与学校人才培养需求建设，既符合企业要求，又符合学校教学要求，因此，实训设备一般由企业提供，而场地建设应考虑理实一体化教学场地要求，现代学徒制人才培养模式实施场地要求，工位数要求，企业文化嵌入等等。

（2）师资认证培训。在构建现代学徒制人才培养平台后，派相关专业教师赴企业培训，学习企业文化，企业标准，专业技能，培训体系等，在通过企业考核认证后，担任现代学徒制人才培养实施者。

（3）构建现代学徒制人才培养方案。人才培养方案是人才培养的指南针，根据企业对人才的专业技能标准及要求，将专业技能模块化，建立模块化课程，将模块化课程科学植入人才培养方案，学生完成所有模块化课程学习并通过认证考核，就基本能满足企业对人才的专业技能需求。

（4）模块化课程资源建设。企业模块化课程没有相应的教科书，如汽车检测与维修技术专业校企合作时，企业方一般能提供的课程资源是培训模块相关知识点、标准、操要领等，车辆维修手册，课程资源相对贫乏。为了提高学生培养质量，通过企业认证的师资团队应负责模块化课程资源建设，包括校本教材建设，PPT课件制作，实训微课视频拍摄，工单制定等，在完成模块化课程资源建设后，能大幅度提高学生的学习效率与学习质量，同时，教师实施现代学徒制人才培养会更加得心应手。

（5）专业技能考核标准建立。现代学徒制人才培养基地的学生是否满足企业对人才的需求，考量标准之一就是通过所有模块的专业技能考核，因此，我们应根据企业标准建立专业技能考核标准与题库，对学生进行多轮次考核，考核结果作为企业方录用人才的依据，考核既有利于刺激学生的学习积极性，提高学生学习质量，又能为企业提供合格的人才，提高学生对口就业率与满意度，更能提升专业内涵，促进学院专业发展。

4 结 语

高职院校现代学徒制人才培养模式是国家经济发展新常态下对人才培养提出的重要课题，实施现代学徒制人才培养既有利于高职院校专业内涵发展，提高教学质量与学生学习效果，又有利于企业发展，同时有利于提高学生就业率与就业满意度，对实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的历史意义，是中国区域产业结构调整与实现工业4.0的必然产物。国家应大力提倡高职院校实施现代学徒制人才培养模式，加大校企合作力度，扶持企业发展，加大高职院校实训基地建设投入，保障高职院校人才培养质量。