职校专业课程“专题知识研学”方案设计

刘 洁

（南京商业学校，江苏 南京 210036）

“精讲、善导、激趣、引思”的智慧课堂要求通过“生源”、“资源”、“方法”整合达到教学“生成过程”目标。在汽车专业课系列教学中笔者尝试“知识研讨”环节专题化，调控“专题知识研学”可控元素提升课堂学习专业深度。

1 内容整合引探索学习

教学艺术不仅传授，也在于唤醒与鼓舞。职校汽车专业教学是职业学校为培养汽车专业技术中、高级人才而实施的教学，教师引导学生探索学习是专业教学重要一环。汽车专业课程教学中尝试计划性“专题知识研学”，即根据培养目标、教学计划，整理出典型的专题知识，制定一定的教学策略，以研究性讨论与学习方式注入教学中，提高学生学习主动参与性，提升教学效益的一种教学方式。与传统学习中的讨论相比，突出知识点汇聚、计划性组织、自主性研习三大特点，即将赋有同一意义知识实践的相关内容，整合设计为专题知识小单元，以一定教学方式嵌入教学，通过学生主体研讨学习获取知识，实现知识渠道拓展。增添知识获取方式，激励创造结合，促教学参与性，趣味实用同一，使认识与发展关联。

2 可控元素促认识思考

“专题知识研学”影响因素诸多，有效调节目标立意、内容选取、思考注入、参与过程、知识准备等要素可促进知识汇集与发展，认识与能力一体。

以教学汽车专业课《汽车驾驶与安全》为例，课程教学涉及了汽车驾驶构造行驶原理使用常识、道路交通法律法规、驾驶基础操作理论、实际道路特殊道路驾驶和汽车驾驶文明安全等内容，教材内容繁多、知识广泛、条例散杂，然而课堂非训练场地，教师非教练，学习非考证。开设课程目标是让学生了解驾驶知识理论、明确驾驶交规、树立安全文明意识，做文明社会人，而非学习具体驾驶操作与考证。为充分发挥课程独有实践性特点，采用了以某技能范畴划为一课堂课题，共14个教学课题，并在一些教学课题中注入交规、驾驶基础理论及路况驾驶特点分析等相关“专题知识研学”主题研学，实行实践素材与驾驶理论穿插，学习方式灵活、丰富、吸趣。

主题立意与内容面选取——“专题知识”主题选取相关同一的重要内容进行研学，“汽车行驶原理”之“汽车构造我知道”，“交通事故处理”之“碰擦了怎么办”、“汽车上路”之“信号标线红绿灯”、“场地场内道路驾驶”之“我的驾驶证”、“实际道路驾驶”之“变道超车掉头正确吗？”、“高速驾驶”之“我要上高速”、“安全文明驾驶”之“血的教训”等。设置系列学习与思考线——，如“交通事故处理“中“碰擦了怎么办”研学，让学生学习讨论事故现场保护以及大小事故处理的方法，使原教材中排列的众多有关车祸的交规条例，以实例的方式展现在我们面前。注意同学活动的主体参与率——研学需要一定量学生对各种事故不同处理方案的利弊讨论助于课堂气氛的带动，并整理出重点性的交通事故处理交规，实现条理、醒目、易记的目标。研学重要保证学生准备——课前知识储备，课前启用研习单引导预习课文，寻求实例，自己设问。

3 有致活动激知识发展

通过设计定位、前期阅制、方法布局、思考主线等行为活动路径调动学习热点，激励思维，激发知识发展。

（1）主题定位。“碰擦了怎么办”研学有三层目标：明确交通事故？交通事故处理法规？出了交通事故怎么办？设计三层次：一.事故面面观；二.交规法律线；三.处理之我见；选取主要交规规定，从几起典型车祸串起从车祸事发至处理结束的一连串正确处理过程、交规学习阅览与针对不同程度的方法，力求主题突出，寓教于情形。

（2）前期工作。学生前期教学知识储备工作一般为建立一支学生研学队伍，选派好负责人，教师布置给学生【研学单】，含主题、任务、内容主线、问题预设、重点难点，需学生完善的内容：内容罗列、问题调整与解答、视屏、实例、故事、微课件制作与落实。通过引导文件指引学生积极工作，以骨干力量带动一定群面，组织好网络选觅案例、小视频下载，制作发言微课件。负责人课前给老师审阅完成情况与存在问题，教师给予帮助指导。

（3）置入布局。“专题知识研学”既是辅助教学又是教学热点。“碰擦了怎么办”研学由学生作主持人，选取形象化教学手段——故事、视频引线，列出车祸后常见的表现：慌，大脑一片空白，呆了？哭，叫、骂，能解决问题吗？引出怎么办呢系列研讨，既有视屏辨析，又有激烈辩论，既含个人学习又有代表发言遇到的几类处理方案，还布置教师指点迷津。研学可在第一节课进行一部分，教师及时指点，一同小结归纳，第二节课再进行研习的另一部分，研学结束，归纳交通法规，宣讲文明驾驶公民责任，总结收获，讲评鼓励。教师备课中在形式、内容和启发设计上下功夫，教学中通过引言使“专题知识研学”巧妙置入，课件中链接知识、视频、动画等内容，辅助教学有效开展。

（4）思考主线。“碰擦了怎么办”专题知识研学立意通过学生身边遇到的典型实例说明交通事故发生、发展、处理及交规的应用方法，取材是基础，学生取了身边亲历的两个实例，一个是虎踞北路遇到的一次交通事故和高架上一次交通事故，作为教师我还补充了一次校附近发生的我校教师开车右转被公交车撞击的交通事故，这三个是典型的三个不同的处理实例，一次是小碰擦怎么办，一次是高速上怎么处理，还一个是城市道路上较大的碰处理方案，使学生通过三个实例研讨正确认识交规中有关理论，使生硬、杂乱的条目有了清晰的认识。系列思考问题是研学的条件——①交通事故类型？②车擦了着急争吵？③城市道路上撞车了怎么办？④高速上碰撞了怎么办？⑤如何避免事故？⑥保护处理事故现场？⑦照几张照片？什么角度？⑧如何报警？⑨能私了吗？谈和的条件？以实现思维迁移与渗透。

（5）方法启迪。“专题知识研学”启迪学生组织讲课、分层研习，分组表述、解答发言、辩论辨识，似百家讲堂，趣味性、参与率、学习氛围都有所获。教师发挥机智根据课题研学中思维发展列出启发思考问题，“碰擦了怎么办”设计出了交通事故慌了这一情景，将学生引入交通事故依法处理方式这一思考链中，边研边学——首先需要做什么？事故双方交流应注意什么？怎样留取证据？拍什么角度与部位照片几张？能开到边上不挡路吗？报警？常见车祸几种问题的处理方法？处理交规依据等等，使教学层层递进，几起车祸实例图片、视频展示，观察定义事故概念，亮出争执，判断违反了什么交通法规？交警的处理方式引出为什么这样处理？要怎样处理才是正确的方式，从而从一个个事故理解分类、介绍多种方法应用条件，讲述处理事故交规依据，在趣味中掌握了事故交通法规，授之以渔。应用多种方法交汇给予学生自主能力培育空间，亲学亲法，不同观点、思想碰撞和团队间合作促成知识的理解与掌握。

教学卡片显示的信息直观、省时、方便、可视化，分组写、个人写，以学生为中心动起来，借助这一载体调节缓冲教学，节奏感 給学生思考的过程，学生争先、期待、锻炼，获得成就感。

专题知识研学强调专项计划，开展上注意避免随意性，设置上可几周一次，时间可长可短，每次都充分指导与准备；凸显自主能力，区别于一般常规性讨论，强调自研能力与团队精神。通过不懈地探索，希望有良好发展空间。