机械制图与AutoCAD融合教学思考

徐小燕

（常州航空技工学校，江苏常州 213000）

在职技校机械类专业课程中，机械制图课程和AutoCAD课程是其中基础性的两门重要课程，两门课程在教学内容上有较大的共通性且在实际教学过程中存在不可分割的特性。机械制图课程是机械及相关学科、专业的基础，也是工程语言，然而在教与学的过程中发现学生学不好也不愿意学，反而是利用AutoCAD进行计算机画图时，学生比较感兴趣，但用AutoCAD画机械专业图纸又要依赖于机械制图的基础。这种差别性和相互性要求将这两门课程进行有效的融合，让学生更好地掌握专业知识，提高教学效果，达到教学目的。

1 机械制图课程和AutoCAD课程融合教学的重要性

很多职技校学生知识基础差，学习能力不强。对机械制图课程和AutoCAD课程进行有效的整合可以提升学生的学习兴趣，课程融合后可避免出现两极分化问题。机械制图和AutoCAD这两门课程有各自突出的优势，机械制图课程主要是培养学生的基本视图能力，包括手工绘图、建立学生的空间想象能力和立体感，学会点线投影规律；三视图、剖视图的作图方法；零件图和装配图的读图能力；还要求掌握机械专业的专业基础知识。而AutoCAD课程主要是让学生学会用计算机绘制图形和灵活运用能力；培养空间想象能力和一定的分析与表达能力；培养使用计算机设备与AutoCAD软件绘制机械图样的能力。两门课程具有部分相同的教学目标也具有各自不同的培养特色，也是理论和实践的有机融合，对提升机械专业学生能力和实际综合水平有重要的意义。

2 机械制图课程和AutoCAD课程融合教学的措施

2.1 制定融合课程新课标，确定教学目标

传统教学中，机械制图课程和AutoCAD课程的课程标准和教学目标还是有较大差距的，两门课程的融合不能简单粗暴，需要教务部门或教研室负责人将两门课程的老师集中起来，对两门课程的课标和教学目标进行研究、探讨。融合共同的教学目标，去掉一些不适用职技校学生的教学目标，确定不能融合和去除的独立目标。目标确定后，确定相关的教育内容，对内容进行融合，在融合的过程中，所有人员必须明确，机械制图是融合课程的基础，AutoCAD是机械制图课程的延伸，是在机械制图课程中的新技术运用，融合后也改进了机械制图教学的部分缺陷，增加了机械制图的可视性，在实际教学过程中也能更加灵活。通过整合两门课程之间的关系，融合后的课程内容更加贴近职技校学生的学习能力，也是课程融合的主要目的。

2.2 融合教学内容，培养综合人才

根据职技校学生的特点和人才培养目标的要求，要求既能培养学生具有一定的理论知识，也要培养学生优秀的实践操作能力。融合机械制图课程和AutoCAD课程的相关内容，应该遵循以下原则，能够实现一体化教学，要求制图理论教学和计算机绘图实践教学相互穿插，在理论课中，要充分讲解机械制图理论知识，让学生形成一个完整的理论框架，为计算机AutoCAD实践操作提供充分的理论支撑。融合的AutoCAD课程要能在完成课程内容的基础上体现创新性，不仅能提高学生的专业基础水平还能提升学生的制图兴趣。此外，教学内容的重难点也应相应改变，课程标准编制在指导大纲的基础上体现学生够用就行，摒弃高深的研究性知识和晦涩难懂的专业术语，主要培养学生的空间思维能力，在掌握基础的前提下通过学生的空间想象能力突破教学重难点。融合后的课程内容为制图的基本知识与基本技能。基本知识包括图纸幅面、比例、字体、图线、尺寸注法；点、线、面的投影，基本的投影与三视图；平面图形的分析与画法；零件的视图表达、尺寸标注、标准件、装配图、测绘、手工绘制零件草图及装配图等。基本技能是AutoCAD学习用户界面、基本命令、基本操作等内容，能够利用软件绘制完整的、符合标准的零件图等。

2.3 改进教学方法，提高课堂学习效率

传统的教学课堂缺乏活力，尤其是职技校学生，在这种课堂学习中，他们会变得死气沉沉，学习效果不理想。而机械制图课程和AutoCAD课程融合后即达到了理论与实践的融合，此时必须改变传统的一言堂式的教学方式，根据融合后课程特点可采用一体化教学方法，实现理论和实践相结合的教学方法。比如，在机械制图内容中运用CAD计算机展示二维和三维图像，通过形象的展示，提高学生读图和制图能力。运用多媒体和现代化的技术支持，将实际的零件图展示在课堂中，讲解机械制图某个知识点时，以实例开展教学，让学生充分的参与到课堂中，激发学习兴趣，学生的自主学习能力和探索思考能力将有较大提升。在讲解AutoCAD相关内容时，要能给予学生更多的动手操作机会，发挥学生的主体作用，老师的主导作用，帮助学生了解手工绘图和计算机绘图的差异点，提高手工绘图的积极性。传统的手工绘图只能绘制二维平面图，学生的空间想象力得不到有效提高，两个课程融合后，学生可以边绘制零件图，边创立三维模型，增加自己的空间感，提升绘图能力，识图能力和计算机绘图能力。

2.4 鼓励创新，拓展思维

任何教育过程如果没有吸引力只会让学生失去学习的动力，机械制图和AutoCAD课程更是如此，只有触发学生的学习兴趣才能提高学习动力，唯有鼓励创新，才能产生兴趣，继而产生动力，但职技校学生的创新能力有限，此时教师可进行优势互补的方式，将不同等次的学生分成不同的小组，布置一些激发思维的课题，比如绘制一些简单、新颖的机械零件等，让学生通过网络方式查找资料，并对搜集到的资料进行整合讨论，设计出该零件，每个学生可以创造性地发挥自己的思维能力，提出自己的观点，发掘自己的潜能，利于他们在工作岗位中发挥自己的创新能力。

3 总 结

职技校相近课程的融合教学是符合职技校学生特点的，也是符合社会对高层次综合人才要求的，是趋势也是必须。构建机械制图课程和Auto－CAD课程融合，可充分提高职技校学生的识图、制图和绘图能力，通过整合教学内容、改进教学方法，激励创新教育模式，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，为社会提供更符合要求的综合型技能人才。