高职院校新能源汽车专业教学能力提升对策研究

黄艳玲

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

随着新能源汽车在市场保有量的大幅提升，高职院校发展新能源汽车专业，培养新能源汽车高水平技术技能人才迫在眉睫，对教师教学能力提出了更高的要求。急需教师了解行业发展提出的新要求，找到提升方向，才能满足专业发展需求。

1 要求

1.1 扎实的专业基础

新能源汽车与传统内燃机最大区别是动力不同，新能源汽车的动力是动力电池系统，动力电池和其他部件都是高压系统，这对教师提出了新的要求，需具备扎实的专业基础，才能保证安全、有效地将知识传授给学生。

1.2 熟练的专业技能

高职院校的目标是培养高水平技术技能人才，新能源汽车专业学生技能的学习占到专业课程的30%～50%，教师的技术水平直接决定学生的技能水平。所以，教师必须有熟练的专业技能，才能将技能传授给学生。

1.3 与时俱进的教材和教法

汽车技术快速更新迭代，汽车专业教材和教法都面临巨大考验，教材最好与本校的新能源试验车、汽车台架和示教板等相对应，这样学习才有的放矢。现在学生基本都是00后，具有时代特征，需要选择合适的教学方法和手段，来契合学生的学习习惯，才能使课堂教学事半功倍。

2 对策建议

2.1 院校高度认识

新能源汽车专业教师需要进行知识和技能迁移，压力和困难巨大，需要院校高度重视，给予教师更多的提升动力和机会。

2.2 更新专业知识

知识的迁移过程，教师是实施主体，自学和专业培训必不可少。教师应该争取足够多的机会和时间进行学习，学院应该提供相关政策支持，助力教师成长。现在各类新能源培训很多，学院和教师都应该把好质量关，明确培训要求和目标，让教师真正有所收获。

2.3 提升专业技能

新能源技术技能提升一定要依托实车，否则学到的知识还是会和实际相差很远，所以教师参加培训回来后，一定要有实际的新能源汽车或实训设备供教师去练习、去熟练。这就需要所在院校引进实训设备，引进设备的时候要多方考虑，要采纳培训过的一线教师的意见，使引进的设备真的可以供教师使用，并日后可以供学生使用。

校企合作是提升教师技术技能水平的有效途径。通过与企业合作，教师直接与企业人员对接，不经过过滤的学习，更加有效，还可以聘请企业相关人员为教师和学生对专业知识进行讲解，更加实际有效。

企业实践也是提升教师技术技能水平的有效途径。目前新能源汽车企业接受教师实践的不多，联系企业，与企业约定好实践内容和方式至关重要。

2.4 改革教材

新能源汽车专业教材，目前不够规范，工作标准方面知识相对较少，最好结合“1+x”和新能源汽车工作标准的要求，对现有教 材进行序化重组这样学生学习的内容可以与职业要求相对，更符合学生的培养要求。同时根据所在院校的实训设备和实训条件，添入校本资源的内容，这样学生学起来有所依托，情感上会感觉学有所用，也能激发学生的学习兴趣。

2.5 改革教法

网络时代的学生，接触很多新鲜事物，喜欢新鲜实物，喜欢新鲜的学习方式，所以教师要与时俱进的学习新的教学方法，并在教学过程中进行反思和整改，不断优化教学方法，使自己的课堂氛围、效果俱佳。

2.6 提升综合素养

言传身教非常重要，培养学生“有担当”，教师必须首先“有担当”，教师要有独立学习、自主学习的能力，教师要有精益求精、一丝不苟的工匠精神，教师要有不怕辛苦的劳动精神等等。学生综合素养的提升，需要融入“课程思政”内容，要将“课程思政”自然的融入到专业课教学当中，自身的政治素养是需要不断提升，需要教师不断提高政治理论知识、国学经典等，找到与自己专业课知识相契合的内容，这些都需要教师有学习的意识并付诸行动。

3 结 语

新能源汽车专业的发展需要懂理论、会操作、有担当的教师，去引导和培养同样的学生，教师综合能力的提升是迫在眉睫的任务，这样才能使专业快速、稳步、健康的发展，才能培养出符合时代要求和市场需求的新能源汽车应用型人才。