思维导图在初中英语语法教学中的运用研究

颜河

【摘要】在语法教学中，学生对于英语语法知识的掌握通常表现为：难理解，不易消化，生搬硬套，系统性不强。而适当地运用思维导图（mind map）进行grammar教学，能够有效弥补学生的语法学习的不足，从而让英语语法学习不再杂而乱，使学生可以较为轻松地去识记语法知识。使用思维导图（mind map）进行语法教学，能大大提高英语学习效率。

【关键词】思维导图 初中英语 语法教学

一、传统英语语法教学中存在的问题

虽然初中阶段英语教学多以话题为主线教学，但语法学习仍是英语学习的基石。换言之，不掌握语法，英语学习就会越学越难，不少学生惧怕语法学习的主要原因还是英语语法知识过于凌乱、琐碎，加之教师对英语语法教学仅是就事论事。根本不顾忌学生是否能接受，强行把语法知识未经“加工”灌输给学生。学生对于许多语法知识更是“东一榔头，西一棒槌”，没有清晰的目标，运用时生搬硬套，像这种“填鸭注入式”的教学方法使语法学习无从下手、枯燥无味，进而厌倦对英语学习，因此从长远发展来看，这种一成不变的语法教学根本不适合学生的语言掌握规律。

二、思维导图（mind map）教学法的内涵和作用

思维导图（mind map）作为一种当前可行的、可以激发发散性思维的课堂教学实用型思维方法，是把有关同一知识体系的一些重要词语与图文颜色进行联系，并运用一系列树状图来表示各个知识点之间的关系，具有清晰直观、生动易记，条理清楚等优点，更有利于学生快速、永久的接受新知，复习已知等特点。在规划思维导图时，教师可以更注重以学生的思维为中心，将教学中的知识点设计为发散性的思维分支，然后运用文字的关键词性要素对知识点进行重新整理和归纳，去伪存真，提高学生对教学内容的记忆力和理解力。

三、思维导图（mind map）在英语语法课堂教学中的实际运用

（一）运用思维导图（mind map）进行语法知识点的归纳和总结

在初中英语语法中，语法的深度和广度渐渐增大，语法间千丝万缕的联系使其变得复杂，教师在语法讲授中要注重知识间的联系。使用导图来将它们进行整理归类，增加语法教学的条理性。补一补以往讲授中的缺陷，提高课堂教学的效果。如笔者在讲解以“-ly”结尾的单词特点时，就用它来归纳：（1）名词加“-ly”变为形容词的有friendly， brotherly，fatherly，godly等。（2）名词加“-ly”后既可以是形容词，又可以是副词的有hour，week，month，year等后加“-ly”（表示时间概念的）。（3）由形容词加“-ly”后仍然是形容词的有lively，likely，kindly，lonely。（4）由形容词词尾加“-ly”派生为副词的有：（1）变化后意思与原形容词接近的有：badly，immediately，directly，exactly等;（2）变化后意思与原形容词完全不同的有：hardly，lately等。以上用文字描述很难快速让学生记住，但通过思维导图，学生很快将其结合图画和颜色熟记于心。

（二）运用思维导图（mind map）进行语法知识网络构建

在冀教版英语讲授过程中，作者就发现大多数同学面对各单元间的语法点时难以将每一个小的点汇成大的网络体系，没办法把各语法点之间的关联与区别掌握到位，运用思维导图，完美的建构了清晰的思路。帮助学生自己形成较为全面的框架，思想中建立清晰的图系，让学生感知整体的概念，另外，它还能让学生掌握行之有效的外语学习方法，强化语法体系建立能力，完善了学习的不足。如初中阶段，几种常见时态一直是学生容易混淆，很难掌握。因此，在进行时态复习的时候，我们制作思维导图，将时间（现在、过去、将来）与动作的状态（一般、進行、完成）结合，写出每一种时态中谓语动词的变化。以动词play为例：

1.一般状态中有：（1）一般现在时态（play;plays）;（2）一般过去式态（played）;（3）一般将来时（will play）。

2.进行状态中有：（1）现在进行时态（am、is、are playing）;（2）过去进行时态（was、were playing）。

3.完成状态有：（1）现在完成时态（have、has played），（2）过去完成时态（had played）。

（三）运用思维导图（mind map）帮助学生进行语法自主学习

教会学生知识不如教会他们怎么学习。语法教学不仅仅是教师的教，更重要的是学生的学。通过思维导图教学法，鼓励学生自己归纳知识点，自己创作思维导图，并在班里不定期进行语法学习成果展示。学生将自己用彩色铅笔，水彩笔等工具制作的思维导图与班里的其他同学交流，在课堂中也可以交换思维导图作品，相互之间找对方的错误与问题，取长补短，百家争鸣，从而带动全班同学学习语法，使学生自我提高的同时，也在促进他人一起提高。

四、结语

思维导图（mind map）作为一种英语课堂的新型方式，对初中同学的语法学习有着很重要的帮助作用，它有效的弥补了传统英语语法教学中的弊端，思维导图（mind map）不仅能提高学生的学习能力，而且让学生可以有兴趣的、快乐的掌握语法内容，通过将语言转化为图像，更容易让学生记忆，让学生达到对语法知识的融会贯通，增强学生的能力和信心。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《思维导图在初中英语教学中的应用研究》的阶段性研究成果。