高中化学教学中培优补差的基本策略研究

张文韬

【摘要】在高中化学教学中，随着教学难度的增加，以及部分农村学校学生基础较差，化学成绩呈偏低和下降趋势，学生的分化情况也比较严重。鉴于这种情况的存在，针对不同层次的学生，都要有相应的应对策略，这样才能让所有的学生都基于自己的学习水平，取得一定程度的提高。

【关键词】高中化学 培优补差 基本策略

進入高中，随着学科增加，学科难度增加，对于农村高中的孩子而言，他们本来基础就薄弱，加上难度的增加，以及不恰当的学习方法和教育方法，都可能导致一部分同学掉队，甚至部分同学厌学情绪强烈以后，基本上就放弃了化学学科的学习。鉴于这种情况，为了让更多的学生跟着学，而不是在学校混天度日，笔者结合学校培优补差的具体措施，也有针对性的对部分学生进行培优补差，也取得了一定的效果，笔者谈谈自己一些想法。

一、以学期考试为节点，对学生进行摸底

对学生培优补差的抓手，就是学生的成绩，而学生成绩的优差也是具有弹性的，不是一成不变的。因此，每学期对学生进行培优补差，要结合他们的学期成绩，如2020年高三结束网课复课之后，如何抓学生的成绩，参考是什么？笔者认为重要的参考就是学生开学之初的摸底考试，通过摸底考试会呈现这样的特点，如果是尖子生，自律性又好，这部分学生的成绩基本没受到影响，而一部分平时学习态度比较端正，又比较老实的孩子，在网课期间比较听话，自律性也比较好，这样的孩子成绩也会稳定或者有小幅度地上升。而一部分聪明，但又不听话的孩子，他们的开学之初的摸底成绩就会比较差一些，至少不如在学校期间成绩好。当然这是开学之初的摸底考试，期中考试之后，期中考试成就作为下一阶段培优补差的参考成绩。总之，通过考试摸底，教师要掌握哪些同学的成绩“优”，哪些同学的成绩“差”，这样才能确定培优补差的对象。

二、师生结对，有针对性地培优补差

针对学生的培优补差，最主要地是有具体的措施，针对尖子生和学困生的要采取不同的策略。

首先，说尖子生，尖子生在化学学习方面，下的功夫比较多，成绩也相对好一些。随着高中课程的改革，高考模式也发生了一定的变化，物理的地位得到了提高，化学也很受学生的重视。因此，把尖子生的成绩提升去，也是教师的职责所在。

针对这部分尖子生，笔者采取的措施是在不加重他们负担的前提下，给他们加一些适当的练习，扩宽他们学习的内容和深度，这样让他们有机会问鼎更有益的成绩。

其次，说补差。笔者认为高中化学的补差应该从两个方面进行，一方面还是针对总成绩优秀，但是化学成绩薄弱的同学，这部分同学的成绩相对好提高，毕竟总成绩好的同学，智力水平和学习态度都没有问题。

补差的另外一个方面是针对总成绩差，化学成绩也比较差的同学，这部分同学也是教师应该重点关注的对象。笔者针对这方面同学采取的措施是，夯实她们的基础，从基础知识着手，让他们把基础分拿到，对于难度大的内容，不强求她们硬学，这样反而适得其反。

同时，针对全体在培优补差范围内的学生，对其作业要采取复判的策略。作业一次批阅之后，讲评之后，要进行复判，这样对他们的课堂听课效果能够有效进行监管，这样他们上课就不会过于放松。

三、周测月评，及时监控和调整

考试是监控教学的最好手段，对于培优补差范围内的学生，要有针对性地进行周测月评，这样才有效果，并且及时通过周测月评，掌握学生对知识的掌握程度。因为是培优补差，所以在对这部分学生进行测试时，要有专门的卷子，尖子生的培优卷子，就有一定的难度，这样可以让他们的学习拔高，而对于成绩差的同学，测试卷子都是基础知识，尤其是我们这所农村高中，有一部分特长生，他们的成绩基础较差，因此，他们的卷子，就是侧重最基础的知识，难的知识他们接受不了，也打击他们的积极性，因此基础知识掌握了，他们还有进一步提高的可能，而眉毛胡子一把抓的教学，反而不利于他们有针对性地学习。

针对这部分培优补差的学生，也是要进行试卷的单独讲评和复判，对于一些没有掌握的知识，还要进行第二次讲解，甚至第三次讲解。这样才能让知识真正成为他们自己的知识，也才会给他们学习的信心和动力，在多年的教学中，学生一旦形成知识塌方式的漏洞，他们就失去了学习的兴趣，也没有了提高的可能，这种有针对性地培优补差效果非常地好，尤其是对于成绩较差的同学，他们提升的空间更大，而提升之后对他们的积极影响也是最大的。

总之，在高中教学中，化学的学习效果也是因人而异的。因此，通过培优补差，有的放矢地针对一些学生进行有效的而外关注，采取有效的培优补差地措施，效果往往是有效和显著的。通过多年的实践，笔者非常认可这种教学方法，也在努力践行。

参考文献：

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