试析如何利用多媒体提高小学生语文预习效率

于孝军

【摘要】预习从学生角度看是一种良好的学习方法，从教师角度看是一种有效教学手段，能够帮助学生提升自主学习意识和学习能力，对于学生学习质量的保障起着重要作用。小学语文作为小学的重点科目之一，是学生学好其他学科知识的基础性。教师与时俱进，应用多媒体教学法，能够激发学生自主预习兴趣，使学生的课前预习活跃起来。那么，如何利用多媒体提高小学生语文自主预习效率呢？就此问题展开了分析探讨，以供参考。

【关键词】小学语文 自主预习 多媒体 效率

随着科学技术的快速发展，多媒体教学法应运而生，成为现代学校信息化教学的重要数段，也是实现学生自主预习的主要途径。将其应用到课程教学中，有利于促使学生逐渐形成主动预习的意识和习惯，进而形成良好的自主学习能力。目前来看，我国小学语文教学过程中学生的自主预习情况较差，学生过于依赖教师指导，自主学习意识薄弱，在课堂上有教师的指导和管控尚能够完成学习任务，获取语言素养和语言综合运用能力的提升。但是，在课下却很少主动预习将要学习的语文知识，导致学生经常出现课堂跟不上教学进度、自卑、厌学等现象，久而久之，不仅大大降低语文自主预习效率，也对学生今后的语文学习乃至其他课程学习，产生不利影响。由此可见，如何利用多媒体提高小学语文自主预习效率，已经是现代小学语文教师工作中亟待解决的重要课题。

一、借助多媒体课件，增强学生自主预习兴趣

在学生预习过程中兴趣是最好的驱动力，也是保持学生自主预习质量的关键所在。浓郁的兴趣能够让学生在自主学习途中感受到乐趣和愉悦体验，进而表现出更高的预习自主性。不过，现阶段我国小学生多数存在“被预习”的问题，语文教师把课本的预习任务强制给班级学生，学生被动接受任务、被动完成任务，整个预习过程充满着被动性，自主性严重不足，预习效果不尽人意。基于多媒体教学模式下的小学语文课堂，教师可以结合学生兴趣爱好将教学内容使用与视频、音频和图片变得更加生动、形象，学生不用在预习课本，而是可以观看有趣的多媒体课件，这对于增强学生自主预习兴趣、丰富学生自主学习动机而言，帮助非常大。所以，新时期的小学语文教师要在课程教学前精心制作适合学生课前预习的多媒体课件，为学生能够自行提高预习效率，创设浓郁的兴趣基础。

例如，在部编版四年级语文教材《女娲补天》这篇神话故事教学前，教师首先从三维目标角度出发，制定了本节课教学目标如下：（1）流利、正确、有感情的朗读课文;（2）通过课文重点字词的把握，感受人类所遭受巨大苦难，理解、感恩女娲的艰辛与奉献，体会女娲勇敢和善良的优秀品质;（3）通过民族优秀传统文化渗透树立远大志向，为自己从小树立的志向不懈奋斗努力。围绕此目标，教师给学生制作了3分钟的动画片，将女娲补天故事用动画人物和情境还原出来，学生在视觉享受的同时，利用小学生对动画片十分感兴趣的心理特征，将学生兴趣迁移到课文故事内容上，动画片配以课文作为旁白，加深了学生对课文的印象和理解。学生课前的预习兴趣明显提升，纷纷表示喜欢这种预习方式，认为预习是一件快乐的事情，自主预习效率极大提升，课堂上顺利实现了教学目标。

二、应用多媒体技术，丰富学生自主预习内容

基于传统教学模式下的小学生语文预习内容，单一以教材课文为载体，教师要求学生阅读将要学习的课文，影响了自主预习的效率和作用。为此，小学语文教师可以应用多媒体技术的优势，在互联网中给学生搜集与教材内容相符的学习资料，丰富学生预习内容，让学生的自主预习视野可以从课本中延伸拓展出来，经过许多课外阅读材料的辅助，对课文作者、课文主旨思想、课文情感内涵有更加全面认识，进而达到提高学生语文自主预习效率的作用。

需要注意的是，课外阅读材料的选择必须要谨慎，不仅从是否与课文内容相符角度考虑，也要从学生现有的价值观、人生观、思想情感态度等实际情况考虑，选择对学生优秀品质形成、完善健全人格、树立正确思想观有益的课外阅读材料，这样才能够赋予自主预习内容更多“立德树人”育人价值，让学生的自主预习不只是有效率，还能够更加有意义，可以让自己从中受益匪浅，获益终身。

例如，在部编版四年级《题西林壁》这节课的课堂教学前，考虑到学生对于古诗的预习存在一定难度，面临着不理解作者想要表达的情感、不喜欢晦涩难懂、言简意赅的古诗文体的情况，为了改善学生古诗的自主预习情况，教师从网络资源中搜集本首古诗作者苏轼的相关阅读材料，从中选择具有启发和鼓舞学生坚持梦想、笑对生活的人生态度小故事，整理成电子阅读绘本，配以相应的图片材料。学生对儿童绘本形式的多媒体课件产生了好奇心，想要通过阅读了解苏轼是一个怎么样的诗人，自主预习的效率明显提高了起来，在简单了解苏轼后，对课本中的古诗有了不一样感受，萌发了想要再次细细品读的想法，并且积极付诸于实践行动，当阅读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一千古名句时，深刻体会到作者借景抒情写作手法之巧妙，体会到其中蕴藏的哲理：人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免不同，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

三、运用多媒体，促使学生自主预习思路多元化

多媒体时代的来临，改变了人们信息获取和传输方式，越来越多先进的通讯技术和软件出现在人们日常生活中，为人们的学习、生活和工作创造了便利条件。将先进的通讯手段应用到小学生自主学习效率的提升中，能够起到事半功倍的预习效果，拓展学生自主预习的思路，让学生掌握更多元化的自主预习方法。目前来看，学生在预习过程中虽然很少依赖教师的指导，但是却也没有充分利用查字典理解生词、生字等自主方法突破学习难点，而是直接有困难找父母，依靠父母的陪伴和过度帮助完成预习，不仅难以保证预习的自主性和独立性，也给本就辛苦的父母增加了压力，仅有的工作后放松时间基本全都交待在陪孩子、帮孩子完成作业上，经常出现“不做作业母慈子孝，一做作业鸡飞狗跳”的场景。所以，拓展学生自主预习思路多元化，是提高学生自主预习效率和保证预习自主性的切入点，小学语文教师要积极应用多媒体手段给学生搭建信息沟通平台，教会学生使用信息技术搜集、获取、分享信息的方法，让学生的自主预习思路活跃起来，预习方法多元化起来。

例如，在部编版四年级《秋天的雨》这篇课文预习过程中，教师引导学生将自己的预习问题，通过班级QQ群进行交流讨论，通过学生之间的互相帮助解决彼此的问题。考虑到四年级学生已经经过学校专业计算机课程的部分教学，有一定信息素养和信息技术能力，可以使用计算机简单的搜集信息数据。所以，告诉学生在群里解决不了问题的时候，可以让计算机成为自己的帮手，给予解决问题思路的启发，学生很快会掌握了使用计算机查询课文预习问题的方法，在解决现有问题基础上，还融会贯通查询了这篇课文的公开课视频，写景作文的指导视频等，自行延伸了预习，既提升了预习效率，也获取了更好的预习效果。

四、结束语

总而言之，小学语文教师在日常工作中要重视对学生自主预习效率的提高，利用多媒体有效提升学生自主预习兴趣和能力，为学生自主预习效率的提高，打下坚实基础。

参考文献：

[1]许进兰.利用网络资源促进小学语文预习轻松高效[J].小学生作文辅导，2017，（8） ：47.

[2]徐素靜.微课教学在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2018，（26） ：229.