特殊教育教师专业发展的问题与对策研究

苏洪波

【摘要】教育是一项伟大的育人事业，对社会的发展和进步起到十分重要的作用。特殊教育是为特殊儿童，尤其是智力有障碍的儿童提供其所需要的教育，这是构建和谐社会不可缺少的一项国家事业。特殊教育在目前也受到了社会各界更多的关注。特殊教育的教师也因其教育对象的特殊性在教学和生活的环节也存在着不同的差异。通过与特殊教育教师专业发展的问题进行剖析和阐述，进而提出相应且实用性强的解决方案。

【关键词】特殊教育 教师发展 问题 专业化

一、特殊教育教师专业发展存在的问题

1.教师年龄结构不合理

我国经济发展的速度较快，城市建设的速度也跟着逐步提升，在大中型城市，大量的外来务工人员涌入，特殊教育的对象也跟着增多。在这样的趋势下，对特殊教育资源的需求随之增大，特殊教育教师队伍的人数也必将大幅增多。结合某二线城市的新建特殊教育学校实地调查结果显示：特殊教育教师的年龄大致都为35岁以下，从事本项工作的时间一般也在5年以下，专业学科带头人和有丰富经验的教师更是凤毛麟角;对某县城特殊教育进行实地调查发现，年龄在50岁以上教师占学校教师总数的80%。因此，加快教师专业成长速度，完善教师年龄结构是需要迫切解决的问题。

2.教师专业结构有待改革

我国师范类学校很多，但是有特殊教育专业的师范院校占据的比重却不是很大，在某几个县（市）区特殊教育学校的实际从业教师中进行调研，70%以上的教师并不是专业特殊教育专业出身，一般都是普通师范专业;能够具备专业康复、随班就读等更为专业的教师不足18%，甚至有很多教师在工作前并没有接触过任何特殊教育的培训，这样的教师专业结构很明显是没办法满足当前的社会需求的。

3.專业知识系统不完善，专业意识不强

特殊教师的专业发展很大程度上取决于教师的自身的自控应变能力和自主性，在

教育的过程中教师需要发挥自身的主观能动性来考虑自己的职业发展。而在实际的工作中很多教师选择的是“做一天和尚撞一天钟”尽职尽责的思想，较少的教师会以实现人生价值，成就特殊教育事业为自己奋斗的目标。由此可以看出：教师的专业发展意识淡薄，对自身的定位出现了偏差。另外，特殊教育教师不能熟练的掌握所应该了解的康复设备，缺乏对残障学生的了解，学校对教师的培训也有一些问题，培训效果并不是很理想。

4.教师专业成长动力不足，存在一定程度的职业倦怠

教师在长期的工作重压下会存在身心疲劳的状态，这种职业倦怠比较容易在助人行业中出现。特殊教育教师更是容易出现这种职业倦怠的现象。在实际工作中的表现一般是对工作态度消极、丧失工作热情，厌倦学生，没有耐心和动力;在教学上缺乏创新，采用传统的教学方式，课堂教学效果欠佳;在身体上常出现头痛头晕、消化不良的反应，这样的精神状态不但在短期上影响了学生的学习效果，在长期上对教师整个职业生涯的规划也有一定的阻碍。

二、特殊教育教师专业发展问题产生原因分析

1.教师自身的原因分析

教师的职业倦怠主要是教师对自身的定位出现偏差，期望值过高，没有从实际工作的角度出发导致工作压力太大。很多教师除了在工作上的压力外，家里负担也导致在工作上有心无力，最终阻碍了自身的专业成长。另外，部分特殊教育教师没有升学的压力，教师之间的竞争意识也比较的淡漠，对成绩上的上进心变成了教师之间的尔虞我诈，勾心斗角，最终更没有精力去提升和改变自己。

2.特殊教育学校的原因分析

从学校的角度来看：首先，有部分学校由于缺少经费等原因不支持教师学习新的思想和技术;很多特殊教育学校的教师资源比较少，让一部分教师去进修就面临人手缺乏的局面，管理学生出现问题的概率就会增加，这样也加重了其他教师的工作压力。其次，作为教育单位，科研是必不可少的一项工作，很多学校领导并不是特殊教育的科班出身，对教学的内容缺少了解，也不愿意与兄弟院校进行专业的业务交流，在科研层面一般就是要求一些专家到学校来进行讲座，学术氛围不是很浓，甚至有些学校的领导认为特殊教育不需要科研，这样便影响了教师搞科研的积极性。最后，学校对特殊教育教师的管理制度不是很完善，缺乏最基本的激励制度，教师在缺乏人文关怀的制度下必然对工作有懈怠的心理。

3.教育主管部门的原因分析

从教育主管部门的角度来看，缺乏一套完整的制度支持和发展规划。比如，应该像普通学校专业教师一样建立自己的培训基地，可以实现教师之间的信息交流，保证培训的系统性和完整性。主管部门应在政策上予以最大程度的支持，从教师发展、教学评价、教师队伍建设等方面提高教师专业发展能力，进而实现特殊教育的长足性进步。

三、特殊教育教师专业发展的对策

1.化化特教事业的生存、发展环境

国家教育部在2012年便提出了《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》，在文件中主要强调了要对特殊教育教师进行全员培训，健全管理制度，提升特殊教育教师的福利待遇，积极的营造特殊教育教师的科研氛围。特殊教育的对象都是有着智力残障或者肢体残障的困难儿童，对待这类学生的教育需要具备更加专业的教育学、心理学的专业知识，当然还需要康复的技能。因此，要建立严格特教教师准入制度，严把“入口关，建立并实行”特教教师资格证“制度;完善特殊教育教师培训机制和培训制度;扩大中高级教师比例，完善教师职称晋升制度;不断提高特殊教育教师生活待遇，让特殊教育教师具有职业荣誉感、获得感、成就感。总之，要不断优化教师生存、发展环境。

2.激发特教教师专业发展的原动力

学校加强对教师进行政治思想教育，加强职业理想、职业道德教育，不断提高教师的政治思想觉悟，把教师培养成“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。学校要通过提高日常教学管理效率激励教师成长。学校可以通过组织教师定期开展自身的反思总结、领导听课等途径来提升教师对自己的认知。例如，学校可以将听课的笔记设计成三个组成部分，包括教学内容、备注内容和反思内容，每节课都用300左右的字符（要求简洁而精炼）记录课堂教学中需要反思的内容，总结课堂中处理不当的地方并写出修正的方式和方法，这样不断地总结便可以实现提升自己专业知识和教学能力的效果。

3.注重发挥科研引领带动作用

若想提升特殊教育教师的专业发展水平，课题研究是较为有效的一种方式，在具体的实践中由校长主要负责，各个科研教学部门主抓，重视研究的效果和过程，注重课题成果的应用，建立完整的教科研奖励制度，从而促进教师的职业素养提升。在课题研究的过程中，学科带头人应起到领导作用，带领有奋斗精神的年轻老师实现子课题的拓展，完成论文的撰写，用教学科研成果带动整个学校和特殊教育行业的发展。

四、结语

综上所述，特殊教育教师的职业化程度直接影响了对残障儿童教学的效果，只有更专业，更技能化的教师才能完成完整的教学体系的建设。所以，教师应找准自身的角色定位，调整心态，全心全意地为学生服务。与此同时，教学领导机构和特殊教育学校都应该为推进教师队伍建设和发展提供有力的条件，让一个成熟、专业的教师队伍为那些需要帮助的学生们“保驾护航”。

参考文献：

[1]顾秀林，陈海曼.特殊教育教师专业发展的问题、原因及对策——基于S特殊教育学校的调查研究[J].现代基础教育研究，2017，（2）：81.

[2]李雪梅.特殊教育学校教师专业发展现状及对策研究[J].黑龙江工业学院学报，2016，（8）：18.

[3]陈时强.高等特殊教育教师专业发展制度环境的问题与建议[J].现代特殊教育，2016，（18）：58.