浅析高中思想政治课分组讨论学习的开展策略

陈海锋

摘 要：随着社会主义现代化的进程，在思想政治课上使用小组合作是一件值得探讨和实践的教学手段，它不仅有利于学生的思想政治学习，同时对于培养学生的团队合作精神、团队合作能力以及开发学生的学习自主性都有重要意义。基于此，本文主要对高中思想政治课分组讨论学习进行了综合分析，以供参考。

关键词：高中;思想政治课;分组讨论;开展策略

当前，课堂革命强调先学后教，以问题设计为起点，突出思维训练;以小组合作为基础，突出思维共享。这与高中思想政治新课程标准倡导的合作探究学习方式相一致。

一、科学分组，合理规划学习任务与计划

“小组合作学习”的教学策略要求要求高中思想政治教师要将班级学生按要求分成小组，把学习任务分配给每个小组，在规定时间内完成教师布置的学习任务，针对表现突出的小组进行适当表扬，既可以提升学生团队合作的凝聚力和也可以帮助学生养成一种竞争意识，促进学生的全面发展。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，“小组合作学习”就是新课标中所倡导的一种学习方式，在高中思想政治教育中实施“小组合作学习”的策略可以有效地培养并且提高高中学生的学习力、合作力、交际力、创新力。教师在培养学生小组合作能力时，要善于分组，科学合理地分配人员，不能好坏扎堆，要注重分配，基于学生学习成绩、学习能力、学习效串、性格差异、学习态度等进行合理分组，样重个性发展.根据学习互补的原则进行分配。小组合作学习中，由于各个小组的总体成绩、学习能力、知识储备和表达能力不可能处在M—水平，所以小组外部不存在必要竞争，只有内部需要进行协调，可由小组长负责，带领各个组员齐头并进，共同努力。在此环节需注意以下几点：（1）互补性。教师在划分学习小组时要将不同学习能力、性别、个性特征的学生按照合适的比例划分到一个小组，让学生在小组学习中能够发挥自己的优势，在优势互补中相互促进、相互提高。（2）均衡性。小组与小组之间的学习基础不能相差太大，应尽量让组与组之间的实力保持相对均衡的状态。

二、精心设计合作探究材料和问题

合作探究材料和问题的设置始终是合作学习的重要环节，思想政治教师要认真选取合作探究材料和设计探究问题，让学生围绕有价值的探究材料和问题进行有效的合作学习，不断提升学生的思想政治素养。探究材料和问题的设计应当遵循以下原则。其一，概括性。教师所设计的探究材料和问题应当指向重点教学内容，尽量做到一个探究材料和问题对应一个或者若干个重难点，概括主要教学内容的探究材料和问题才会有价值，这也是我们开展合作探究学习的目的和初衷。其二，指引性。教师所设计的探究性材料和问题应当具有一定的指引性，可以让学生在讨论学习中沿着正确的方向进行探索，不断地启发学生的学习思维。其三，开放性。教师设计的探究性材料和问题不能过于封闭，其答案也要具有一定的开放性，这样才可以激发学生的参与热情和探究积极性，提升学生的科学素养。例如，在教学“新时代的劳动者”这部分内容时，教师可以运用多媒体设备给学生展示“港珠澳大桥”视频短片和参与“港珠澳大桥”建设的劳动者们及技术攻关的材料，然后提出探究问题“劳动者的就业意义是什么？”教师可以提示学生从对社会和劳动者个人两个方面来进行思考。精心设计合作探究材料和问题，有助于学生对本节课所学内容进行深刻的思考与理解。

三、课后反思，提高小组合作助学效率

教师应根据“组内异质，组间同质”的原则进行分组。“组内异质”是指小组内各成员在学习成绩、学习能力、性格等方面是有差异的，从而为小组合作助学奠定基础;“组间同质”是指各个小组间的水平基本一致，從而确保各小组能展开公平竞争。同时，教师要指导各小组进行分工协作，责任到人。教师要对各小组成员进行动态调整，并对表现好的小组进行物质和精神奖励。教师如发现问题，要及时有效地解决，这就充分体现了教师在小组活动助学中的主导地位。如有学生没有认真参与小组合作助学，我一般在课后与这类学生进行交流，告诉其学习的重要性;如果小组分工不合理，我会给出合理的建议，使小组合作学习的效率更高;如学生为某一观点争论不休，我会给出恰当的提示，教育学生在遇到分歧时要心平气和，学会倾听，学会反思，争取既快又好地解决问题;在学生讨论问题时，我也会参与讨论中，倾听学生的心声，进一步开阔思路，完善答案。在课堂教学中要想做到游刃有余，教师既要具备较高的素质，又要拥有广博的知识和丰富的实践经验。同时，教师应阅读大量的专业书籍，加强与同行之间的交流和学习

四、结束语

总之，小组合作助学是课堂革命中一种值得推广的教学方式。这种教学方式在转变学生的学习方式和教师的教学理念方面发挥着重要作用，但这种教学方式在实施的过程中也存在着优生更优、差生更差等问题。因此，教师和学校管理层应积极寻找有效措施，使小组合作助学在教学方面发挥更有效的作用。在思想政治教学中运用合作学习方式，不仅能够调动起学生学习的主观能动性，促进不同层次学生获得自主学习的成就感，而且还能够激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，实现思想政治教学的德育目标。

参考文献：

[1]王荣娜.高中思想政治课对分课堂教学模式的应用研究[D].牡丹江师范学院，2019.

[2]张萍.探析高中政治课堂的教学改革与学习技巧[J].中国教师，2017（S1）：126.

[3]黄乃娟.高中思想政治课合作学习中的“分组”问题探讨[D].广西师范大学，2012.