初中英语语法教学中存在的误区及相应对策探讨

脱金刚

摘 要：语法是英语教学的重要内容之一，也是学生学习英语的必学内容之一。在语法教学中，我们英语教师一定要善用教学方法和措施，拒绝死记硬背式教学，应该尽可能让语法课堂丰富有趣，提高学生语法学习兴趣，同时提高课堂教学效率。下文结合自己多年英语教学，谈一谈当前初中英语语法教学存的误区以及对应策略。

关键词：初中英语;语法教学;误区;对策

语法是指在语言的运用与实践过程当中总结出来进行良好表达的一种特殊规则，对这些规则有了一个基本的掌握，才能够更好地学习英语这门学科，也才能实现学以致用。但是学起来的时候，英语语法便会显得非常难学，并且非常的枯燥，学生学习积极性差，主动性弱，加上缺乏英语语境，表达和应用语法的机会少，这些都限制了英语语法教学质量的提升。那么我们到底应该如何进行初中英语语法的教学呢？这将是本人接下来所以探讨的重点。

一、初中英語语法教学误区

语法知识是初中英语的理论知识，抽象、晦涩难懂，加上英语和汉语存在文化差异，学生在理解英语语法上的难度远远超乎我们想象。而传统的英语语法教学又多以“灌输式”教学为主，一方面忽略了学生的主体性，忽视了学生的兴趣点，枯燥的知识加上枯燥的教学形式，让学生对英语语法学习并不“感冒”，从而限制了英语语法教学质量的提升，同时也严重制约了学生阅读能力、写作能力的提升。这是传统初中英语语法教学的一大问题。除此之外，英语教学缺乏交流和应用语境，学生很少真正用英语表达和交流。课堂教学上，教师也忽视了学生英语语法的应用能力培养，没有真正将语法用于口语交流中，学生学习语法多用以英语写作，久而久之，学生养成了“死记硬背”式语法学习，只会用写语法，不会用语法口语交流，这无疑是当前初中英语语法教学最大的误区，甚至也是英语教学的误区。

二、初中英语语法教学对策探讨

基于以上，本人认为作为新时代英语教师，我们应该转变教学理念，以学生为主体，以培养学生应用意识、思维能力为教学目标，从英语课程价值出发，采用先进的教学方法开展语法教学。具体而言，本人进行了如下尝试。

（一）让学生掌握语法规则的本质

学习语法的目的是为了让学生能够正确运用语法进行完整准确地英语表达。但由于中西方文化差异，学生在英语语法学习时常常会受到汉语思维的负迁移影响，无法顺利地、灵活地将语法知识转换为句子表达，不仅影响学生英语语感的发展，同时也限制了学生英语表达能力（书面表达、口语表达）的提升。本人个人认为英语就是一门语言课程，学习所有语言课程的基础都一样，那就是具备良好的语言感知能力，英语也不例外。所以，在日常教学中，本人更关注学生语感的发展，更注重培养学生英语语感，引导学生从对语言的熟悉程度、感知理解来学习语法。

以“that和which引导定语从句的区别”这一语法知识为例，很多教师都是采用语法规则教学，一开始直接给学生出示一系列规则：（1）不用that的情况有：①在引导非限定性定语从句时;②介词后不能用;（2）只能用that引导定语从句的情况：①在不定代词，如：anything，nothing，all，the one，few，等作先行词时，只用that，不用which;②先行词有no，the only，some等词修饰时，只用that;③先行词被序数词、形容词最高级修饰时，只用that。尽管教给学生语法规则，让学生记住这些规则也能帮助学生掌握一些语法知识，但“死记硬背”却不利于学生思维发展，也无法促使学生活学活用。所以，本人在在教学这类语法时尝试以语言反推规则，从源头上理解“why”-----本质原因：当先行词指示明确、不具备选择性时，只能用that而不能用which.例如“ This is the best film that I have seen.”

当学生掌握语法规则制定的本质时，语言感知能力自然更强，语法理解自然更深刻，也更有利于学生活学活用语法知识。

（二）利用多媒体进行语法教学

多媒体是信息技术支撑下的辅助教学工具，也是目前课堂教学中应用最为广泛的教学工具。语法教学的过程本身比较枯燥，如果我们教师仍然沿用传统的“粉笔+黑板”教学，既浪费课堂教学时间，同时也不利于调动学生积极性，一堂语法课常会使学生“昏昏欲睡”。为此，本人在语法教学中尝试应用多媒体，将枯燥的英文字符和图片、视频、音乐相结合，以此吸引学生课堂注意力，激发学生语法学习兴趣，提高学生课堂参与度，降低学生对语法学习的排斥和恐惧。例如，在语法教学前，我们可以用多媒体播放一些英文歌曲，一些经典英文电影片段，像在著名英文歌曲《海上钢琴师》中，有一句歌词是“There is something inside， that they cant get to， that they cant touch. That is yours.”这一句中有“there be”的用法，以学生喜欢的话题、形式引出语法知识，更容易提高唤起学生对语法学习的欲望，为提高语法教学效率夯实基础。

（三）让语法教学贴近学生生活

学习语法最根本的目的是“用”，学以致用也是学习最本质的目的。那么，如何让学生“用语法”呢？本人认为最简单的方式不过是让语法教学更贴近学生的生活，让学生真切感受英语知识在生活中的实际应用。例如在讲解一般过去时态时可以让学生交流：what did you do yesterday？，what did you do last week？以语法知识引导学生回顾生活，以生活经验帮助学生理解语法知识，二者相互促进，促使学生在课堂上“说英语”，而说的过程势必会用到语法知识，自然也就起到锻炼学生语法应用能力的目的。

总之，语法是英语的重要教学板块，也是学好英语的基础，更是初中英语教学的一大难点。针对语法教学难的问题，我们必须立足于学生发展需要，以学生为本位，创新语法教学方法。以上就是本人关于最有利于提高初中英语语法教学的浅见，希望能够有抛砖引玉之用。

参考文献：

[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程？教材？教法，2013（4）.

[2]高远.增强语法意识，加强语法教学——谈大学英语语法教学[J].外语界，2007（6）.