浅析高中历史教学中如何培养学生的历史感

杨亚斌

摘 要：高中历史教学不仅仅是引导学生接触更多的历史知识，走进历史的长河之中，教师在进行知识传授的过程中也要引导学生去真实的感受历史。这不仅可以提升他们的知识面，同样也可以借助一些历史人物和事件获取更多的经验，提升自我的文化素质和综合能力。

关键词：高中历史;历史感;引导方法

随着核心素养教学改革不断的进行，新时代的教学过程中，历史学科提出了更多的教学着力点。我们要从正确的素养培养方向上，针对历史教材本身的变革，进行适当教学方法的创新和延续发展，使历史学科教学能够带给学生在世界观、价值观和人生观层面上一定的影响。这对于历史学科本身不仅仅是挑战，同样也是引导教学的机遇。

一、创设问题情境

为了引导学生更加深刻的理解当时事件发生的特定原因和背景，引导他们站在人物的角度上去认知和还原当时的事件，不单单要单纯的从学生的想象和思考能力着手。因为高中历史的教学过程中存在着许多抽象的历史知识，需要学生能够运用并强化属于自己的辩证思维。教师可以通过情境的创建引导学生融入并且深刻的体验历史、感悟历史。在这样潜移默化之中，学生会慢慢培养起自我历史感。

以人教版教材必修一第一单元第二课《秦朝中央集权制度的形成》为例，我们可以引导学生进行秦始皇的评价。进行课堂教学开始之前，我们可以引导学生观看关于秦始皇的一些影视剧和视频，激发学生对于秦始皇了解的兴趣，然后抛出相关的问题。“众所周知，秦始皇是一代名人，他的争议也有很多，有人说他是千古一帝，有人也说他是暴君始祖。那么同学们对于秦始皇本身，又有多少的认知呢？如何从自我的了解和相关历史知识的认识上去看待秦始皇呢？”通过这样的问题，在一定情况下可以充分的调动学生的自我思维，引导他们去自我思考关于秦始皇的一些历史评判。在教学完之后，教师可以引导不同的小组进行互相的辩论，其他学生可以补充评价。通过之前已经设定好的问题情景，使学生的兴趣能够更加运用在注意力集中的过程中，使课堂的高效通过学习热情的激发能够很好的调动出来。与此同时，也让学生对于秦始皇的认识更加深刻，對于他所进行的一些政策和改革以及秦朝整体的发展历史能够从自我历史感的培养方向上有一个正确的认识。通过这样的一个简单的辩论，教师便可以通过问题情境的创设，引导学生感受到特定的历史感。同时在讨论的过程中学生也可以汲取他人的优秀思想方法，将他人的经验作为丰富自己知识内涵的辅助剂。学生之间相互学习、相互汲取经验，在学习历史知识的过程中也在班级内创造出了良好的历史知识感受的氛围。

二、激发学习兴趣

高中历史教师可以从兴趣的激发层面上引导学生感受历史。因为在教学的过程中不难发现有的学生因为喜欢某个国家或者某个历史阶段，对于这个时期的历史发展不仅充满了兴趣，而且了解的也非常的广泛。他们会主动的去搜索相关的资料，主动的和他人探讨这样的问题。教师便可以很好的抓住兴趣这个方向，将课本上的知识与学生感兴趣的一些网络热点、影视剧节目等结合起来。让学生能够因为课堂的新鲜感激发出对于不同历史知识的学习兴趣。

以人教版教材选修一第二单元《商鞅变法》为例，我们在学习和感受商鞅变法的改革过程中，教师可以通过《国家宝藏》节目中关于商鞅方升的讲解片段书法，从一件物品的了解让学生在感受这一传奇历史物件的同时，也能够学习到秦国当时统一度量衡的改革政策。让学生带着相关的问题欣赏，将课本上的知识与影视片段中带给自己的经验结合起来，使学生在加深印象的过程中，也让兴趣作为动力促进了知识的不断融合和理解。兴趣可以带给学生学习的动力，而历史感可以引导学生正视不同的历史事件。学生便可以充分的考虑到不同的历史事件、不同的历史背景等综合原因，对于历史的认识更加从全面的方向上入手，而对于历史的学习和感受也变得更加科学。

三、促进知识理解

历史教学的特点之一是史实距离的遥远。许多学生由于无法真真切切的感同身受到不同历史事件，他们在知识理解的同时不够透彻。

在进行人教版教材必修一第四单元第十课《鸦片战争》的学习时，如果单纯的将条约的内容进行背诵和记忆，对于实现对于这节课的教学目标并不能真正的实现。教师要引导学生能够全方位的理解《南京条约》签订的历史始末，从什么时候开始，从什么时候结束，带来的一系列背景和影响是什么样的。我们要培养学生针对不同历史事件自我的感觉，也要引导他们应该培养怎样的历史感，为什么要培养这样的历史感。教师可以利用多媒体技术引导学生针对《南京条约》的不同条款的影响关系进行自由的讨论，所有的问题在一定连续性的情况下，不仅可以牢固地引导学生掌握他们的基础知识，帮助他们进行记忆，在引导他们理解消化的过程中，也让他们对当时我们国家所遭受的耻辱有一定的自我认识，灵活的教学方法可使学生在讨论的过程中培养出深刻的爱国情感。

四、结语

历史感的培养是历史教学的目标，它影响到了学生对于知识理解和运用的质量，同时也帮助学生自身的三观树立起到了正确且积极的作用。高中历史教师所采取的教学方法要注重学生历史感的培养，运用科学的方式鼓励学生自我思考，使他们的个性能够通过历史收获到更多可利用的经验。

参考文献：

[1]赵永红.高中历史教学中培养学生的历史感途径[J].文化创新比较研究，2018（07）：173+175.

[2]饶雪花.中学生历史意识培养的理论与实践研究[D].福建师范大学，2015.