中英幼儿健康课程比较分析

周英刚　赵艳红

摘 要：健康中国背景下，幼儿健康教育至关重要。英国建立完善的幼儿园健康课程，中英两个幼儿园健康课程比较，对我国幼儿健康教育具有很强的借鉴意义。健康教育目标中，英国更重视儿童理解健康和安全的方法，增加儿童本人的健康和安全意识。课程内容设置中，更強调创设儿童主动参与的生活和活动环境。这些我国幼儿园健康教育有三点启示：在幼儿的活动中减少成年的干预，创设儿童各种活动的时空，作为幼儿教师，要扩大关注范围，延伸到食品、药品、意外事故预防等领域。

关键词：幼儿健康;健康课程;比较研究

幼儿园教育的开展前提是幼儿具有良好的身心健康。通过对中、英两国在幼儿健康课程的比较分析，从而为我国幼儿健康教育提供一定的启示。

一、中英幼儿健康课程目标比较

（一）我国幼儿健康课程目标

我国的《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域，其中健康领域包括了身体和心理两个方面。身体健康是指学前儿童各个器官、各个组织发育正常，没有身体缺点，能较好地抵抗各种疾病;心理健康是指学前儿童人格发展正常，具有强烈的求知欲，情绪稳定，和良好的心理状态。《3-6岁儿童学习与发展指南》主要是按照年龄发展阶段来划分健康发展的目标，分为身心和谐发展、动作发展和注重健康行为的形成三个方面，具体内容如下：

身心和谐发展的目标分为三个：1、健康的体态，包括身高、体重发育以及姿势的培养;2、要有一个愉快安定的情绪，同时幼儿能长期保持愉快的情绪，不会乱发脾气，能自我控制情绪和注意力;3、幼儿具有一定的适应能力，能够适应身边环境、气候、人际等的变化。

动作发展的目标分为三个：1、幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调。例如幼儿能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离;能身体平稳地双脚连续向前跳;能双手向上抛球。2、幼儿要具有一定的力量和耐力，有五项不同难度的力量与耐力运动标准。例如幼儿能双手抓杠，悬空吊起20秒左右。3、为了促进小肌肉发展，对精细动作也提出了一些发展的目标。例如幼儿剪纸。

健康行为的目标：具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力、具有良好的生活习惯与卫生习惯。例如幼儿在提醒下，能按时睡觉和起床，并能坚持午睡;喜欢参加体育活动。

（二）英国早期儿童健康教育目标

在英国早期儿童健康教育中，英国更加注重周围环境对孩子健康的影响和孩子怎样去获得健康。在健康教育目标方面主要是身体健康和情感健康。具体内容如下：

身体健康发展的目标：身体发展主要包含了运动和协调、健康和自我保护。例如幼儿能在大、小型运动中较好地控制和协调自己;幼儿能较好地判断空间距离并能平稳地移动;幼儿知道体育运动和健康饮食对身体健康的重要性，并能讨论保持健康和安全的方法;幼儿能很好地处理个人日常卫生，包括独立地穿衣和如厕。

情感健康发展的目标：其情感健康发展包含了儿童发展对自己和他人的积极感觉，在环境中能感到满足和安全;幼儿能自己表达愿望和需求，幼儿能学会坚持、自我控制和协作;建立积极的人际关系，幼儿能对他人的尊重;幼儿增加自己的社交技能，学习如何管理自己的感情;了解群体中的适当行为。

通过对中、英学前儿童健康教育目标的比较可以发现：1、在身体健康发展方面中国和英国是具有相同性的，都包含了身体保健和生活自理教育、体育锻炼、安全教育和心理教育，例如幼儿的身高、身体的协调性、注重锻炼身体等。但是中国的健康教育目标分为总目标和子目标，使得目标的阶段性更加的明显和目标更加具体。2、在健康教育目标方面，英国不单注重一般的身体健康教育，更加注重幼儿的情感健康的，而且其目标主要是个人和社会之间的联系，个人对社会的健康情感。因此可以看出中国更加注重健康教育，怎样去发展幼儿的健康;英国更多的是从生活中影响幼儿健康的方面去制定相关的目标和规则，从而为幼儿创造一个有助于健康成长的环境。

二、中英幼儿健康课程内容比较

（一）我国幼儿园课程内容的特点

我国在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。幼儿健康课程的开展以健身益心，促进幼儿身心和谐发展为终极目标，在设计、选择、确立课程内容时，也兼顾幼儿身体健康和心理健康的和谐发展，同时以游戏的教学模式、与其他教育内容相结合来实施教学，从而达到教育目标。

我国的健康课程内容主要是以幼儿一日生活为主，其中包括了健康常识、健身运动和益心活动三方面。健康常识包括卫生常识、安全常识和营养常识;健身运动包括体育运动、体能课程和体育游戏;益心活动包括智力游戏、交友游戏、开心时刻和战胜困难。同时家庭和幼儿园合作也是健康课程内容的一部分，幼儿园主要开展生活劳动、健康学习活动、健康游戏活动、体育活动和卫生劳动，家庭主要开展日常生活、家庭锻炼、亲子游戏和家庭劳动。从而为幼儿创设符合幼儿身心特点的健康教育环境，通过合适的活动形式，实现幼儿的健康教育目标。

（二）英国幼儿园健康课程内容

1.身体健康的课程内容

英国课程内容主要是让幼儿开展一系列的身体锻炼。要求所有儿童和青少年应每天至少进行60分钟至数小时的中等强度和剧烈的体育活动、儿童需要积极的参加强度活动，包括加强肌肉和骨骼的活动。所有儿童和年轻人都应尽量减少长时间久坐的时间、学龄前儿童如能独自行走，应每天至少进行180分钟（3小时）的身体活动，同时在一天的活动中所有5岁以下的人都应尽量减少长时间久坐的时间（被限制坐着或睡眠时间除外）。这一系列的要求都有助于儿童身体的健康发展，也可以改善心血管健康、有助于健康的体重、改善骨骼健康、支持学习社交技能和发展运动与协调，同时为下一阶段的发展打下坚实的基础。

当然为了保证儿童的安全，房地、环境和设备的安全和适宜性也是非常重要的，在这一方面，英国早教机构也提出明确的规定，例如.提供服务的机构必须确保其处所，包括总楼面面积及户外空间，适合作用途，并适合受照顾的儿童的年龄及提供的活动。ISES提出供应商必须遵守卫生和安全立法的要求（包括消防安全和卫生要求）。同时提出了幼儿活动空间上的要求，如两岁以下儿童：每名儿童3.5平方米、两岁儿童：每名儿童2.5平方米、三至五岁儿童：每名儿童2.3平方米，这更有利于幼儿拥有充足的活动空间，从而减少了儿童活动时碰撞等安全隐患。

2.心理健康的课程内容

英国健康课程内容指向幼儿心理健康发展，他们认为玩耍是促进幼儿情感健康发展的重要过程，为幼儿提供更多的时间和空间自由玩耍来促进情感的健康发展。在《威尔士儿童贫困战略》中，认为玩耍为儿童生活提供强有力的保护因素，从而促进儿童健康发展。明确提出了为儿童和年轻人提供娱乐是我们可以做的最重要的事情之一，以改善和保护他们的身体、心理、社会和情感健康和幸福。在开展活动的时候，教育者重视时间、自由和高质量的玩耍场所，同时也展示了儿童更喜欢在户外玩耍、远离成年人的监督，在安全但刺激的地方进行活动。在这种情况下，孩子们倾向于积极锻炼身体。因此在英国健康课程中更多的是孩子自由选择、自我指导活动，同時教育者还提供一个多样化和有趣的物理环境，最大限度地发挥孩子们的社交潜力、创造力和面对情感上的挑战，例如在活动中自由地选择独自玩还是与他人一起玩、谈判、合作、闹翻，如何独自解决问题了;在情感上去体验不同的情感（痛苦、快乐、自信、恐惧、愤怒、满足、厌倦、迷恋、接受、拒绝等），通过这一系列的情感体验，从而发展出更良好的情感健康。在英国的幼儿早教课程中是反对缩短学校游戏时间，提倡在教学时间之外使用学校场地，为孩子们在自己的社区自由的玩耍提供空间。而且还提出孩子不应该太努力去健身，需要做的就是经常散步，骑自行车，步行去上学、在玩耍的时候到处跑、在晚饭的时候踢足球。在对于身心健康的方面，更多的是孩子们在自由玩耍的时候去达到这一目标，成人需要做的就是减少干预、为孩子提供健康的生活饮食和安全的环境。

（三）课程内容比较

根据中英幼儿健康课程的简要比较可以发现，中国和英国的课程内容都包含了身体健康、心理健康，其侧重点都是促进幼儿身体的正常发育、动作协调发展等。中国的健康课程内容主要是从一日生活出发，开展多种形式的体育游戏、加强幼儿安全意识的培养。而英国除了在课程中规定了幼儿锻炼的时间和方法，更偏向于让幼儿在成人极少的干预下更加自由、独立地去玩耍，通过在玩耍中创造和遇到危险或不确定的游戏机会培养幼儿的适应能力和促进幼儿情感的发展。中英两国都重视用游戏的模式去展开课程，但是中方缺乏了让幼儿在课程中自我去玩耍，更多的是通过提前设定的游戏活动来开展。

三、对我国幼儿健康教育的启示

通过对英国的健康教育分析，可以发现孩子更多是在生存环境中自己的玩耍中去促进自己的健康发展，同时英国更加注重给孩子创造一个良好的生活环境，这一系列的对比中，对于儿童身心健康的发展，我们可以借鉴的有：

第一、成人应当减少对幼儿的干预，为幼儿提供足够的自由空间和玩耍时间。玩耍可以让幼儿与他人进行互动，这是社交和情感健康的重要组成部分，成人减少对幼儿的干预，让幼儿独自玩耍时，他们会认识到自己的情绪、感觉和想法，以及如何去控制它们，同时幼儿也学会了独处和管理自己的情绪。

第二、要保证幼儿足够的户外活动时间，让幼儿在活动中拥有更多的自由，以此激发幼儿的积极性，从而达到在玩耍中促进幼儿身心的健康发展。在一日生活中要满足幼儿身体锻炼的需求，在进行活动时应该让幼儿有更多的机会去自发的组织游戏、自由的玩耍，这样可以减少幼儿疲劳感和更好的达到锻炼的目的。当然在进行课堂的开展时应该符合幼儿身心发展需求，使幼儿能更容易理解和不觉得枯燥无味，更有利于心理的健康发展。

第三、成人要更多的关注与幼儿健康息息相关的事物，例如药物、身体特征、食物和成人不良习惯等。例如在药物管理和使用上面，当幼儿生病时，教师和家长应该如何给幼儿用药;在给幼儿的饮食方面应该注意哪些食物是不利于幼儿身体发展的。因此幼儿的健康不只是在课堂，应该包括幼儿能接触到的任何事物，当把影响健康的事物考虑得越全面才更有利于幼儿身心健康发展。最后成人应该保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。为了儿童的身心健康发展，一定要结合幼儿的自身发展规律，完善幼儿周围的一切因素，为幼儿提供一个有利于健康发展的环境。

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