微课背景下的高校化学教学研究

刘佳鑫

摘 要 近年来随着信息技术的发展和网络的运用，传统的教学方式也在一定程度上受到冲击，再加上传统教学中确实存在着一些不足之处，对传统的教学模式进行变革可以说是必然。本文就来说一说在互联网时代如何通过网络开展高校化学教学，如何通过教学改革实现化学课堂的高质量和高效率教学。

关键词 微课;化学教学;改革

1化学教学中存在的问题

由于化学是一门比较抽象的学科，和其他学科相比，化学教学中涉及许多复杂的理论知识，比如：各种物质的组成与结构，不同物质放在一起会发生哪些化学反应等等。要想让这些复杂的理论知识被学生充分理解和吸收一直是化学教学中的一大难题。这就在一定程度上导致了化学教学效率低下，化学教学质量不高。化学教学作为高校教育教学管理的一部分，如果不提升高校化学教学的质量和效率，也会在一定程度上对高校的教育教学管理造成影响。除此之外，在化学课堂教学中单一的进行理论讲解，已经无法满足新时代的教学需求。因此，在化学课堂上教师也需要通过做实验来讲解和说明一些化学现象。然而，教师在化学课堂实验教学中也存在一定的问题，比如要反复做实验才能达到最佳效果，这样不仅占用大量时间，时间太久也会让学生失去探索的兴趣。

2利用微课实现化学教学新突破

为了紧跟教学改革的东风，让更多优质人才脱颖而出，各高校的化学教学改革的形式和方法都在不断翻新。采用微课的教学模式是信息化教学时代，各高校为有效提高教学质量而采用的新方法，这种教学模式应用于高校的化学教学，满足了传统教学中缺失的知识共享的需求，满足的学生在学习中处于不用阶段的个性化需求，在日后的化学教学改革中将发挥重要作用。

（1）微课的应用。所谓微课是指教师借助信息技术和网络为学生打造的微型课堂。微课的出现是信息技术发展和科学技术发展为我们带来的崭新教学模式。微课的应用使得传统的化学课堂教学焕发了生机，为传统化学教学改革带来了希望[1]。微课作为一种崭新的教学模式，能够在一定程度上冲破传统教学的阻碍，在教学时间段，教学内容的安排上更具优势。在传统的化学教学中，一堂课要上很长时间，老师要在课上集中讲解很多个知识点，学生听起来累，老师讲起来也累，然而，教学效果却未必有多好。由于老师讲解的知识点过多，学生很难保证能够将每个知识点都充分理解和吸收。然而，微课就不同了，老师借助信息技术，利用八分到十分钟对一个知识点进行集中讲解，由于教学内容少，老师讲的又特别明白，学生学习起来兴趣很浓厚，很快就能够理解和吸收了。同时，微课借助于互联网技术，打破了传统教学中要求的时间和空间限制，让学生通过视频的方式，学习起来更便利。除此之外，化学课堂教学中少不了做实验这一过程，在传统课堂教学中，教师需要反复操作才能达到最佳效果，需要花费较多时间。可是，在微课中就不一样了。由于，微课要求在最短的时间内把课上好，教师可以将实验的步骤和结果通过视频展现出来，既避免了教师的重复实验，也可以保障学生看到最佳的实验效果。由此，可以看出“微课”教学不论是对教师的教学还是对学生的学习都具有极大的促进作用。用微课来提升化学教学的质量和效率再好不过了。

（2）慕课与翻转课堂的应用。慕课是一种开放式网络教学的模式，它与微课最大的不同之处在于慕课通常采用课程教学的方法，在网络上开展相应的课程教学，在慕课教学下，学生有问题可以及时地说出来，更便于和老师进行互动和交流，学生可以说是通过一根网线就能遇见各地的学者[2]。而翻转课堂这是在微课的基础上，由教师把做好的微课视频提前发给学生，让学生通过业余时间对微视频进行自主学习，自主学习完成后，学生可以把不懂之处，心中的困惑记录下来，待到正式上课时和老师讲出来，进儿实现了哪里不足补哪里。这种情况下，化学课堂的上课情形也会变得更加精彩，这样的课堂由单一的知识传输变成了以班级为单位的知识交流。通过学生和学生以及学生和老师之间的思维碰撞，相信一定会有新的火花的产生。在微课背景下，慕课与翻转课堂在化学课堂的应用是对微课教学的补充与应用[3]。慕课在化学教学的应用能有效扩大学生学习时的知识面，并提升学生在化学学习的问题沟通与知识点掌握的难题。翻转课堂的教学同时利用的微课模式的优点，还提高了学生在进行自主学习时的自由度，在对化学教学效果的检查上也更加全面。

（3）微課在实践课的应用。实验作为化学教学中的一部分，在化学教学中是不可或缺的。在传统的化学教学中，通常采用分组进行实验的模式，老师根据班级人数将全班同学分成数个小组。这种做实验的方式虽然能够加强各位同学之间的交流和合作，但也有不足之处，比如学生对实验内容的掌握难以实现相同的反馈。化学教学的内容理论知识较多，更加需要实验课来提升教学效果。在化学实验教学中利用微课，将要做的化学实验通过微视屏来将实验的内容与步骤、注意事项等问题进行说明。对于重点难点还可利用微课的放大功能来加深学生的印象和对于知识的掌握度[4]。除此之外，由于微课模式的应用，微视频的制作简单快速，视频的制作者不再仅限于教师。教师可在实验课上指导学生进行微视频的制作，由学生来录制微视频。在后期的教学及展示上，由学生录制的微视频将获得更加优质的教学效果于教学氛围。

3结束语

能够生活在网络时代，是时代赋予我们的机遇，高校教学应当好好把握机遇，把传统教学和新媒体相结合，充分发挥传统教学模式和新媒体的长处和优势，同时也要避开二者的短处。让化学课堂教学变得更加丰富多彩。形成，学生爱学，老师爱讲，积极进取的学习氛围。国之未来在于教育，在于对人才的培养，希望通过教学改革，让高校的教育教学活动能够得以开出花来，结出丰硕的果实。

参考文献

[1] 陈涛，赵媛.微课在大学化学实验教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（36）：238-239.

[2] 吉琛，高宏峰.浅谈微课在大学化学教学中的应用[J].广州化工，2017，45（10）：191-193.

[3] 刘转利.互联网环境微课资源在高职院校化学实验教学应用[J].粘接，2019，40（8）：171-173.

[4] 孙桂梅.微课下的高职化学教学改革探讨[J].智库时代，2019（24）：55，60.