如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

车志红

摘  要：初中英语教学需要解决的首要问题是词汇，其次是阅读，最后是写作，这些高效学习才能促进学生英语高效学习。通过阅读教学提升词汇能力是一种很好的学习初中英语的方法，教学中应用利用此方法目的是学生更好的发散思维提升写作质量、在增强阅读板块的理解力的同时加强对词汇知识点的记忆。所以，在初中阅读教学中在融入词汇教学中的应用是非常必要的，教师应该创新教学模式，提升教学质量，这才更加利于学生高效学习，本文将对如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇做出合理分析，并提出策略。

关键词：初中英语;阅读词汇教学;有效教学词汇

歌德说：“谁没有用脑子去思考，到头来他除了感觉外一无所有。”人生就是不断地思考，初中英语的学习也需要不断的培养学生的创新思维，让学生主动投入知识点中思考问题。思维导图是一种新的教育方式，它可以根据内容的不同而改变它的形式，充分利用好它在英语教学中有助于提高学生的记忆力、思维理解能力、语言逻辑能力。现在初中学生大多数都说英语非常的难学，很难理解，只能死记硬背，那么教师需要创新教学方式改变现在学生面临的这些现状，应用思新的教学模式，提高学生的思维理解能力，增强记忆力。目前思维导图在课堂教学中已经应用很广泛了了，在这种背景下，将从三个方面提出措施来浅谈初中阅读教学中教学词汇地提升。

一、利用思维导图，提升学生单词记忆力

英语作为国际通用语言，学习它的非常必要。构成英语阅读的基础就是单词，单词积累得越多，对阅读理解、语言的表达能力就越强，所以初中学生学习英语首先要学习的就是词汇。思维导图的运用有利于学生好的对单词进行理解、记忆，它的运用可以体现在课前预习、课堂教学、课后巩固，但无论如何运用都需要围绕关键词中心点，也要熟记单词的词性，不可脱离内容，印象深刻那么记忆也加深了。

例如，在初中英语的“单词理解”这一板块中，教师联系阅读文章进行教学，文章中难免有非常多的难理解的单词，但有些难理解的单词的构成其实也是有一些简单词汇的连接，教师需要先引导学生理解简单词汇，在进行高难度单词的引导。比如：青豆这个单词，在教学之前教师可以先进行一个gree、bean这些单词，以及相关的其他豆类，这样引出让学生更加通俗易懂，最后再通过思维导图引如“greebeans”这一单词。在其余单词的教授时，教师可以通过一些基础单词牵出其他与他有关系的单词，比如：通过“family”这一词构建思維导图可以迁出mother、father、grandfather、uncle等，运用基础词加强其他单词的记忆也是一种很好的方法，不仅加深了印象，而且也加强了对单词含义的理解与运用。

二、扩大词汇量，促进阅读

词汇与英语就好比政治中的整体与部分的关系，谁也离不开谁，既相互联系也相互促进。词汇是英语的框架，如果要学好英语，必不可少的就是背单词了，初中学生背单词才是一个单纯的死记硬背的现状，也有很多用中文谐音标注的，这都是不正确的记忆，教师可以教学生一步一步的学习音标，也可以通过图片记忆法去加深印象，也需要教师课后的监督背诵与听写，解决了词汇问题那么就解决了英语学习中一大难题。词汇也是提高阅读力的一大关键，学生要看懂阅读的意思就必须要懂阅读的意思。

例如，在七年级英语下册unit5，sectionB中的一篇短文理解中，“playground”会很难读写与背诵，且这也是一个文章六要素中的要素之一，教师需要帮助学生理解，也可以讲一个关于这个单词的故事，是学生加深印象，帮助学生学习这个单词的音标，课文后的单词表是要着重听写背诵的。单词理解就可以看重阅读的意思理解了。初中阅读相对于小学来说，他会在基础单词组成的文章中添加高级词汇，这就需要学生具有基础的词汇理解能力，教师不仅仅要教会学生记忆词汇，更多的是教会如何辨析、如何拆分、如何解读等，学生一旦具备了良好地单词素养，那么英语的学习也会轻松许多。词块理论是学生没有接触过的学习方法，他们对这一理论充满了好奇心，同时在良好课堂环境的影响下，每个人都较为主动地投入到词汇学习中。教师则扮演好引导者的角色，在学生通过词块学习词汇遇到难题时给出参考性建议，提高学生记忆效率。

三、阅读词汇教学合理引入

大多数的英语教师都认为初中英语词汇教学的目标是引导学生大量记忆英语单词量，应试打好基础，所以教师在引导学生学习英语单词时，因为引入方式不当，导致学生词汇积累效率低下。所以，现阶段教师首要任务是改变不正确的教学观念，科学、合理引入词块理论，将词汇连接，让学生高效记忆。

例如，在进行《The Olympic Games》的词汇教学时，打破传统，引入词块理论优化课堂模式。教学准备阶段，先把词汇表中记忆难度较大的单词提取出来，在课文中寻找与之对应的搭配，如charge对应in charge of，将其作为词汇教学的基本素材。课堂开始，我会词汇搭配展示在学生面前，要求学生以此为基础学习本单元英语单词。此外，我还会以具体的短语句子对学生进行引导式的教学，引导学生通过具体的句子来学习短语的意思和使用。例如，在具体的教学中，我还会举英语句子的例子如“This class is the charge of an experienced teacher”和句子“The matter is in the charge of her and he is in charge of the matter”。通过引导学生分析短语“（be）in charge of 以及（be）in the charge of”我给出有关“（be）in charge of 以及（be）in the charge of”这两个短语的例子后，还可以进一步巩固学生对这两个短语的学习，让学生自己进行短语的造句。

四、总结

总而言之，初中英语阅读提高需要长期的积累加上阅读技巧与加上自己的爱好兴趣。因此，在英语阅读教学中融入词汇教学，让学生在阅读掌握单词基础时也通过阅读检验自身能力。词汇需长期的积累，让学生既会读也会写，并且可以很好地运用，记住他的意思。

参考文献

[1]史静.初中英语阅读教学中有效教学词汇研究[J].中学生英语，2020（34）：95.

[2]邱亚晴，周文杰.初中英语阅读课有效词汇教学的策略[J].新课程，2020（37）：3.