浅析一体化教学课题《楼梯双控灯的线路安装与检测》的设计思路与实施

刘伟杰

摘 要：本文以首届山东省技工院校教师职业能力大赛获奖作品《楼梯双控灯的线路安装与检测》为例，从教学设计、教学实施、教学评价、教学反思四个方面，探索一体化教学模式在电工电子类课程中的运用。

关键词：一体化教学    电气自动化设备安装与维修    教学设计    教学实施

在现实的生活、生产中，生活场所和工作场所有大量的照明线路需要安装与检修，这些工作是需要依照安装标准和安全规程来完成的。本次教学选自人力资源社会保障部一体化课改课程“照明线路安装与检修”，全称为“楼梯双控灯的线路安装与检测”，它属于电气自动化设备安装与维修专业的一门基础技能课程。电气自动化设备安装与维修专业面向企业生产一线，培养能按照企业生产作业规范完成配电线路施工、排除配电线路故障，从而进行设备电气调试、维护、维修以及线路简单设计等工作任务的维修操作人员。

学生通过对本课程的学习，可以学会照明线路安装方法与技能，胜任常见照明线路安装工作;同时培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的工作态度和团结协作、相互配合的职业精神;为后续相关课程学习奠定基础。

一、教学设计思路

教学设计包括选题价值、学习目标、学习内容、学习资源。

（一）选题价值

双控灯被广泛应用于楼梯、卧室、实训车间。 “楼梯双控灯的安装”是该课程的学习任务四，通过前面的学习，学生已完成了职业感知与安全用电、书房一控一灯照明电路的安装、办公室日光灯安装学习任务。该任务是前三个任务的有机整合，是现实中最常见的工作任务，来源于真实工作项目。结合工作过程，本学习任务可以分为四个学习活动。该课题是学习活动三“现场施工”中的课题一“线路安装与检测”，也是本学习任务中的重点工作项目。通过该课题的学习，学生能够学会双控灯的线路安装技能，并能用万用表、验电器进行自检，对安装过程中出现的故障进行排查，是照明线路安装与检修课程中的必备技能，需要熟练掌握。

（二）学习目标

结合课标以及职业能力需求，本次课的学习目标设定如下：学生课前能够自主学习微课，并进行软件仿真。学生课中能够通过小组分工合作，参照世赛标准进行线路安装，用万用表自检，完成通电测试和故障检测，提高主动解决问题的能力和7S管理意识;学生专业能力、方法能力、职业素养可以得到全面提升。

（三）学习内容

本课的任务来源于真实的学习情境。振兴快递公司3号楼的楼梯间无照明灯，夜间工作时存在较严重的安全隐患，现要求用槽板方式在楼梯装设照明灯，控制方式为楼上楼下均可控制，要求2天内完成。根据学习情境可以看出，进行楼梯改造需要采用一灯双控、走明线槽的方式。本次课的学习任务是线路安装与检测，前期已经明确工作任务，对现场进行过勘察，做好了施工前的准备工作。本次课的具体内容是学习工艺规范和检测方法，进行线路安装与通电测试，按照7S管理标准规范施工。授课对象是笔者所在学校17级高技自动化1班（在校第二学期）的学生。全班共24人，被分为4组。该班学生通过前面的书房一灯一控学习任务的学习，已经掌握了一定的电路安装能力;但有的学生在工艺上会出现过得去就行的想法。因此，教师将世赛规则融入课堂中，引导学生重视工艺规范。根据学习目标和任务要求，将本次课的教学重点设置为按照工艺规范安装楼梯双控灯。结合学情，将教学难点设置为：电路测试与故障排查。采用自主探究、小组讨论、小组协作、教师指导的方法进行任务驱动、突破化解难点。

（四）学习资源

结合重难点突破方法，采用“课前+课中+课后”的方法和UMU混合式教学平台，基本实现了教师对教学全周期的数据采集工作。从课前预习、课堂互动、课后作业等层面，帮助教师分析课程数据，量化分析学生的学习情况，实现精准教学;并且参照世赛标准文件，提升工艺规范。在一体化学习工作站，设置4个模拟房间，6人为一组，方便进行讨论，分为集中教学区、小组讨论区、资料检索区、工具存放区、任务实施区。

二、教学实施思路

教学实施，包括课前自学、课中导学、课后助学。课前教师制作了工作页和3个微课，在UMU平台上传，学生进行自主学习和软件仿真;让学生充分理解双控灯的原理、线路安装和功能验证方法。

在课堂教学中，严格按照一体化教学的方法，从学习准备、任务下达到评价反馈需要4个课时共计180分钟。上课时，组长组织成员登录雨课堂进行签到、检查着装，教师进行监督，调整到上课状态。教师播放微课下达任务，学生手机发送弹幕表达观点，激发学生的学习兴趣。在进行任务准备时，通过雨课堂进行知识测验，考查学生课前对知识点的掌握情况;教师手机遥控PPT，实时反馈学生互动情况;如果有做错的题目，教师随机选取学生解答;组长协同安全员进行安全准备，整理着装。准备工作完成后，进行线路安装。根据任务内容，让组长进行人员分工，提高工作效率。

引入世赛的评分标准进行教学评价，更加公平公正，工艺规范要求更高。比如用水平尺进行划线定位，銀行卡测试线槽拼接，接线露铜误差不能超过1mm，扎带毛刺不扎手。当线路安装完毕后，进行通电测试;通电试车前，必须万用表自检通过;申请通电时，教师需在旁边监护，如出现故障应及时断电，小组合作排查故障。

评价反馈时，小组汇报本组任务完成情况，教师进行点评。为确保施工质量，安排施工中期检测，对不合规范的地方及时进行补救整改。在施工过程中，容易出现忽视工艺规范的情况，因此要安排安全员随时对不规范的情况进行拍照，传到UMU平台，并根据拍照情况酌情减分。完成工作任务后，学生清理现场，养成7S管理习惯。学生课后查阅相关资料，写出可能的故障现象及解决办法，上传到UMU平台，进行答疑、交流经验。

三、教学评价方法

本次课程主要参照世赛工业控制项目评分规则，评价内容以教学目标为依据，侧重学生专业能力和职业素养相结合的综合评价。

教学评价方式有小组评价和个人评价。进行小组评价时，以学习目标为依据，结合教学重难点进行配分;评分标准中加大工艺分比重，引起学生对工艺规范的充分重视，突出教学重点。邀请专家对小组进行整体评分，更接近工作实际，更具有说服力。本次任务由小组分工协作完成，因此个人评价采用线上平台数据。

四、本课的创新方法

通过对本课程的学习，学生能在任务实施过程中严格执行工艺规范，并具备了通电测试的能力。当然本次课的亮点是学生课前在线学习微课，并进行软件仿真，为课堂教与学预留出更多时间。采用雨课堂、UMU平台混合式互动学习方式，实现了评价的多元化，并且方便师生交流和学习资源的传递。其次参照世赛标准和邀请专家进行课程教学点评，会更加严格、客观、公正，更具有说服力。

五、结束语

工学一体化的教学模式，非常适用于技工院校，希望本文在一体化教学设计中给电工电子类课程的实践带来一定的启示。

参考文献：

[1] 广州技工院校教师职业能力竞赛作品集[M].北京：中国劳动社会保障出版社， 2018.

[2]技工院校教师职业能力大赛促进学校全面发展[J].中国培训，2019（3）.

[3]浅析第一届全国技工院校教师职业能力大赛[J].职业， 2019（26）.

（作者单位：山东化工技师学院）