“互联网+”背景下农村快乐式语文课堂建构的实践与探究

吴文辉 任贪唱

摘 要：近年来，随着农村教育教学改革工作的不断发展，使农村传统课堂教学模式发生很大改变，同时，素质教育和以学生为本的教学理念，被广泛地应用在农村初中课堂教学中。为突出学生课堂学习主体性，充分落实素质教育和新课程教学改革要求，还需要加强农村初中快乐式课堂教学构建，给予学生更多学习空间和机会，调动学生学习积极性和主动性。“互联网+”时代背景下，给农村初中快乐式语文课堂建构工作带来机遇，所以，结合“互联网+”背景下，农村初中快乐式语文课堂建构特征，分析农村初中快乐式语文课堂建构问题，探究“互联网+”背景下，农村初中快乐式语文课堂建构策略是必要的，进而实现对学生学习兴趣和能力的全面培养。

关键词：“互联网+”背景;农村初中;快乐式语文课堂;建构

一、 引言

“互联网+”背景下，农村初中传统课堂教学模式发生改变，并且多元化的网络教学资源、教学方式，推动农村传统课堂教学工作全面发展，给农村传统课堂教学改革工作带来很大机遇。同时，农村初中语文作为初中阶段教学的重要组成部分，需要提升对快乐式语文课堂建构工作的重视，进而才能让学生在愉快的语文学习氛围中进行学习，提升学生学习的积极性和主动性。

二、 “互联网+”背景下农村初中快乐式语文课堂建构的嬗变

（一）教学主客体的改变

在“互联网+”背景下，农村初中快乐式语文课堂建构工作发生很大改变，其主要改变之一是教学主客体方面的改变。在传统的农村语文课堂教学中，通常都是以教师为中心，向学生传递相关知识内容。在此过程中教师是教学的主体，学生是被动听讲的客体。而在应用信息技术的过程中，使教师和学生的主体客体关系发生改变，教师可以给予学生更多自主学习和探究的机会，学生也能通过网络视频、电子阅读等方式，提升接收信息能力和自主学习能力，激发学生学习的积极性和主动性。同时，基于第三方的微课教学视频、翻转课堂教学模式，也是从学生的角度出发，充分发挥“互联网+”技术的教学作用，向学生传递相关知识和内容，而且信息教学工具也具有知识传授功能，并且可以将其认为是教育主体，实现对学生的全面培养。另外，在“互联网+”背景下，也使学生与教师之间的联系会更加密切，通过多媒体设备和信息技术的融合，实现教师和学生之间的互动与交流，让师生关系有很大改变，提升农村初中快乐式语文课堂教学效率。

（二）教学资源更加丰富

在传统农村初中语文课堂教学中，通常是以教材和书本知识为主，其教学资源相对匮乏，而且教师通常采用一支粉笔、一本教材的形式，完成语文课堂的教学内容。与学生数学、物理、化学知识相比，缺乏对实物教具、设备仪器等技术的应用。从而不利于形成直观性的学习体验和氛围，降低学生学习的积极性和主动性，而且枯燥乏味的语文知识，也很难提升学生学习效果，影响学生对抽象复杂语文知识点的认知和理解。而在“互联网+”背景下，农村初中快乐式语文课堂建构工作，可以结合计算机、投影仪、电子版本等技术和设备，为学生营造良好的学习空间和教师教学空间，充分丰富学生的学习资源和教学资源。同时，教师还可以利用信息技术挖掘与语文教学有关的网络化素材和资源等，推动手工资源向数字资源的转化，促进学生学习效率增强，也能间接地强化设备的使用效率和分享度，带给学生更强烈的视觉冲击和感受。

（三）教学方式实现创新

在农村传统语文课堂教学中，忽略师生之间的互动和交流，通常采用提问、回答的形式，让学生所回答教师提出的问题，这种互动方式过于单一，也不利于调动学生学习的积极性，甚至还会引发学生对语文问题的消极心理和态度。为有效转变这一现状，需要充分利用“互联网+”教育的优势，加强与学生之间的网络互动和交流，给予学生更多主动交流和分享的机会。教师在“互联网+”背景下，可以与学生共同创建基于农村初中快乐式语文课堂的教学平台，然后通过教学平台分享教学资源、与学生之间进行网络沟通、问题互动等方式，提升学生参与的积极性和主动性。同时，也可以利用互联网技术和平台，比如QQ、微信，了解学生学习的实际情况和不足，还可以采用将学生学习情况直接反馈给家长等方式，达到师生之间跨越时空进行沟通的目标，推动农村初中语文课堂的愉快教学和发展，提升学生学习的效果，也间接地让学生家长了解学生学习的实际情况。

三、 “互联网+”背景下农村初中快乐式语文课堂建构的现状

在“互联网+”背景下，农村初中快乐式语文课堂建构工作仍然存在许多问题和不足，并且受传统应试教育理念影响，农村初中语文课堂在推动快乐式教学、趣味性教学等方面存在不足。过于将初中语文课堂教学工作停留在提高学生语文学习成绩、语文阅读水平、阅读理解能力等方面，没有结合“互联网+”背景带来的优势，加强学生和教师主客体关系的改变。在利用“互联网+”技术，丰富课堂教学资源、创新课堂教学方式等方面缺乏力度。而且加上部分农村地区缺少教学设备设施，进而在快乐式语文课堂教学工作的推进中面临很大阻碍，不利于提升农村初中快乐式语文课堂建构质量和效果。在“互联网+”背景下，忽略对农村教师信息化素养和信息化教学能力的培训，在引导教师进行网络备课、网络教学等方面存在不足，农村初中语文教师在信息化素养和能力方面还有提升的空间。因此，面对这种情况，影响农村初中快乐式语文课堂教学工作的全面发展。此外，在农村初中快乐式语文课堂建构中，缺少对多媒体技术、信息技术的使用，在完善网络教學平台、丰富语文教学资源等方面存在不足，没有充分利用信息技术挖掘与初中语文有关的知识内容，在引导学生进行网络化学习等方面有待重视。所以，在“互联网+”背景下，加快农村初中快乐式语文课堂建构速度，提升初中，语文课堂教学水平是当前农村初中阶段教学所要重视的主要工作。

四、 “互联网+”背景下农村初中快乐式语文课堂建构的策略

（一）营造良好的课堂教学环境

首先，农村初中学校要加强“互联网+”技术和设备的完善力度，为学生提供良好的硬件软件建设保障，并且这也是实现农村初中快乐式语文课堂建构工作的前提。同时，在营造良好课堂教学环境中，可以积极结合多媒体技术，保障学生的网络环境，让每个教室都能配备计算机和多媒体教学设备，给予学生更多的自我学习机会和发展氛围。其次，要提升教师对农村初中快乐式语文课堂建构工作的重视，发挥“互联网+”技术优势和作用，也可以为教师配置专用电脑的方式，合理通过电脑和多媒体设备对学生进行教学，从而提升农村初中语文课堂教学质量和效果，促进教学工作全面发展。最后，在“互联网+”背景下，有条件的农村初中学校，可以创建能够面向全校直播的录播教室。在录播教室中，对学生进行统一授课和教学，开阔学生在语文学习方面的视野，这样也能调动学生参与多样化教学的积极性，实现学生学习水平提升。在对学生进行统一教学期间，也可以制作专门的微课教学课件、教学视频等，通过教学视频和教学课件的形式，提升学生学习的主动性和积极性，营造轻松愉快的语文课堂教学环境，保障学生在农村初中语文学习阶段的快乐成长和发展。

（二）加强教师培训与网络备课

在“互联网+”背景下，教师作为学生学习的促进者和引导者，必须加强对教师的“互联网+”技术和素养的培训工作，还要提升教师在网络备课、网络教学方面的能力。一方面，农村初中语文课堂教学工作在创新中，可以积极了解不同教师的学习能力和情况，然后通过统一信息技术培训和信息素养培训等方式，提升教师的教学能力，增强教师对于快乐式课堂建构的正确认知和理解。教师自我要提升对新生事物的学习和接受能力，积极对“互联网+”技术和新的教学方式进行学习，还要通过良好的心态，为学生营造良好教学氛围，加强对传统教学观念的改进和创新。在教师培训方面，也可以引导学生教师采用将信息技术与学科教学融合的方式，积极结合信息技术和网络技术，为学生制作语文课堂教学课件，加强对网络教学资源的应用和挖掘，不断为学生制作更多丰富多样的初中语文教学视频，吸引学生学习注意力，让学生能够更加直观的了解“互联网+”背景下的初中语文学科知识和内容。另一方面，在网络备课和教学方面，可以让教师结合自己所制作的教学视频和教学课件，对学生进行网络授课，并通过网络在线提问、为学生解答疑惑、与学生之间进行互动和交流等方式，提升教师在农村初中语文的网络化教学能力，构建良好的师生关系。此外。农村初中语文快乐式课堂教学的构建，还需要教师对每个学生的学习特点进行分析，通过网络平台进行因材施教和布置相关学习任务，提升学生学习的积极性。

五、 结语

“互联网+”背景下，要想推动农村初中语文课堂教学工作快乐式发展，充分激发学生学习的积极性和兴趣，还需要结合“互联网+”带来的优势和特点，营造良好的课堂教学氛围，加强快乐式语文课堂教学情境的建构，充分将学生带入到快乐的教学情境中，给予学生更多的发展空间和机会。加强教师培训与网络备课、采用信息化课堂教学方式，促进农村初中快乐式语文课堂教学工作的全面发展，给予学生更多的语文学习乐趣，推动教学工作有效发展，提升育人水平，让学生感受到学习语文的价值，这样也能提升农村初中语文在“互联网+”背景下的有效教学水平。

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作者简介：

吴文辉，任贪唱，甘肃省平凉市，静宁县曹务中学。