初中数学教学中培养学生核心素养的策略分析

摘 要：随着新课程改革的不断深入，核心素养理念也在不断深入人心，在初中数学教学中培养学生核心素养，这是初中数学教学改革的重要方向。文章简单分析了初中数学教学中培养学生核心素养的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略。

关键词：初中数学;核心素养;教育改革;策略分析

一、 引言

随着素质教育的不断发展，初中数学教学工作必须做出改变，围绕培养学生核心素养的目标进行初中数学教学改革。当前部分教师由于对核心素养理念的理解不够深入，导致初中数学教学质量难以得到提高，无法落实培养学生核心素养的目标。面对这样的情况，教师应当积极学习先进教学理念，深入研究数学核心素养的本质内涵，探索行之有效的初中数学教学模式。

二、 初中数学教学中培养学生核心素养的积极意义

（一）有利于学生思维能力的发展

培养学生思维能力是初中数学教学工作的重点，以培养学生核心素养为目标推进初中数学教学改革，这样一来学生能够在趣味性的教学活动中锻炼思维能力。新课程改革不断深入的时代背景下，数学核心素养理念也在不断深入。培养学生核心素养的过程中，强调以学生为中心设计教学活动，这样一来学生拥有广阔的思考空间，在接触数学思想的过程中，学生能够熟练地运用数学思想方法，锻炼逻辑思维能力。

（二）有利于丰富初中数学教学素材

在培养学生核心素养的过程中，教学内容也在不断发展和优化，除了对课本内容进行讲解之外，教师还需要为学生选择更为丰富的教学素材，这样一来，初中数学课堂教学的材料更加丰富，学生能够获得更为全面的学习体验。初中阶段是学生知识体系构建的关键时期，在培养学生核心素养的过程中，教师必须考虑到学生学习能力的差异，结合教学大纲，拓展教学素材。

三、 初中数学教学中培养学生核心素养存在的问题

（一）教师教学手段单一

初中数学教学本身是一个不断创新和发展的过程，但是在实际教学过程中，许多教师采用的教学方式较为单一。由于教师自身对新课程标准的理解不够深刻，在选择教学方法时，教师通常习惯以口头讲授的方式向学生灌输知识，忽略了学生在初中数学学习中的主体地位。口头讲授的方式虽然能够直入主题，但是教师过分强调自身主导作用，在设计教学活动时，通常只考虑到自身教学的课堂流程，忽略了学生在课堂学习中的具体表现。教学方式单一的初中数学課堂，教师在台上讲解，学生在台下记笔记，课堂教学中缺乏有效的师生互动，这就导致学生遇到的问题无法第一时间得到反馈与解决。传统教学模式下的初中数学课堂，学生只能扮演知识接收者的角色，被动地接受教师灌输的思想观念，最终导致学生思维能力发展受限。

（二）教学内容脱离生活实际

数学学科是一门源于生活又高于生活的学科，在选择教学内容时，许多教师没有考虑到数学知识和生活实际之间的联系，只是简单地对课本知识进行讲解，再通过大量的课后练习锻炼学生解题能力。初中数学课本是经过专家专门审批最终出版发行的，其编写思路较为新颖，符合学生认知习惯，但是选用的教学案例中缺乏生活化的元素，教师只是对课本内容进行讲解，学生很难从课本知识学习中获得灵感启发，无法掌握运用数学知识解决生活实际问题的能力。教学内容脱离生活实际的情况下，学生无法联系生活经验解决数学问题，这在无形中加大了初中数学教学的难度。

（三）教学评价趋于功利化

教学评价是初中数学教学的重要组成部分，科学的评价体系能够帮助学生正确认知自我，在数学学习中找准方向。在实际教学过程中，许多教师实施教学评价时没有考虑到学生的具体情况，过分强调学生在分数方面的表现，忽略了对学生学习能力和学习方法的评价。许多教师受到应试教育思想的影响，脑海中树立了以分数论成败的评价标准，部分学习用功但是没有取得好成绩的学生容易受到打击，逐渐丧失学习兴趣。此外，教学评价本身具有一定的导向作用，正确的评价方法直接影响到学生的学习方向，在功利化的评价模式影响下，学生容易产生错误的认知，认为初中数学学习只需要提高考试成绩即可，对自身思维能力和核心素养的发展不够重视。

四、 初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）提高教师核心素养教学能力

教师是初中数学教学活动的组织者，也是学生数学学习生涯的引路人，在初中数学教学中培养学生核心素养，教师必须提高自身教学素质，正确认知核心素养对学生成长的积极意义。从教师自身发展的角度来看，作为新时代数学教育工作者，教师必须丰富自身业余生活，通过网络技术了解新课程改革的发展方向，积极参与学校组织的各项教研活动，通过线上教研互动交流的方式，学习以培养学生核心素养为目标的数学教学方式。从师资队伍建设的角度来看，学校必须形成完善的教研机制和在岗教师培训制度，为初中数学教师提供良好的发展空间。学校可以从走出去和请进来两个方面组织教师培训活动，走出去是指委派教师到先进教学单位学习教学经验，围绕培养学生核心素养的议题组织对外交流活动;请进来是指邀请专家学者到校指导工作，从培养学生核心素养的角度出发，引导在岗教师创新教学方法，培养教师核心素养方面的教学能力。

（二）创新初中数学教学方法

1. 创设趣味教学情境

情境教学法是初中数学教学的重要方式，教师可以通过创设教学情境的方式，带给学生更为丰富的学习体验。实施情境教学法之前，教师需要根据不同教学内容为学生准备多样化的教学素材，通过信息技术的辅助作用，为学生播放与教学主题相关的视频和图片素材，帮助学生在身临其境的学习体验下强化对数学知识的理解。多媒体创设情境，能够带给学生视觉和听觉的双重冲击，在面对熟悉的事物时，学生能够更加深入的理解数学知识，从而锻炼学生数学知识的应用能力。以方程类数学问题为例，教师可以在布置联系时加入生活元素，将题干设置为生活中常见的场景，比如经典的“施工队问题”“水池放水问题”等。

2. 组织小组合作探究

初中阶段学生事物认知能力尚不成熟，在初中数学教学过程中，许多学生反映数学知识晦涩难懂。面对这样的情况，教师可以尝试组织小组合作探究活动，鼓励学生借助群体的力量理解数学知识。在开展合作探究活动之前，教师应当根据班级实际人数为学生划分学习小组，以3～5人为单位确定小组成员，确保小组内部有1～2名学生学习能力较为突出，能够起到带头作用。在明确小组成员之后，教师应当根据不同的教学内容为学生布置差异化的合作探究主题，要求学生按照教师布置的主题完成学习任务。在小组互动过程中，教师应当发挥监督和引导作用，观察学生在小组讨论中的具体表现，当学生遇到瓶颈时，教师应当给学生带来科学的引导。在合作探究学习的基础上，教师可以鼓励学生以小组为单位分享学习成果，在班集体中展示小组探究的收获，这样一来，学生积极性能够得到培养，团队协作能力能够得到锻炼。

3. 实施翻转课堂教学

翻转课堂教学模式是初中数学常用的教学手段，在实施翻转课堂之前，教师应当为学生布置明确的学习任务，要求学生在课外时间进行自主学习。初中阶段学生已经具备较强的独立思考能力，在推行翻转课堂教学模式的过程中，学生的思维能力能够得到锻炼。学生在课外自主学习的过程中，完全脱离了教师的监督与指导，只能凭借自身的力量解决数学问题，尝试运用已有知识解决未知的数学难题，这样一来，学生能够主动发现数学知识的内在联系，从而形成完善的知识体系架构。课堂教学环节，教师应当了解学生课外自主学习取得的成果，通过课堂互动提问的方式了解学生在课外学习中遇到的问题，并根据学生普遍存在的问题调整教学重点。在实施翻转课堂教学模式的过程中，学生思维能力能够得到锻炼，相较于教师讲解知识的教学方式，翻转课堂模式能够让学生获得成就感，并逐渐转变对初中数学学习的态度，最终实现培养学生核心素养的目标。

（三）发挥教学评价的导向作用

在初中數学教学中培养学生核心素养，教师必须发挥教学评价的导向作用，在教学评价中体现出关于学生核心素养发展的内容，从而引起学生的重视，引导学生主动参与培养核心素养的各项学习活动。科学的评价体系不仅要重视学生在数学学习中取得的成果，同时也要关注学生在学习过程中的具体表现，帮助学生掌握正确的初中数学学习方法。教师应当关注学生在创新思维、学习方法、数学知识应用能力方面的表现，并做出科学的评价，采用精准的评价语言，帮助学生认知自身在核心素养发展方面存在的问题以及表现优异的点。在教学评价的导向作用下，学生能够转变自身学习理念，从培养核心素养的角度出发调整学习方式。

五、 总结

总而言之，在初中数学教学中培养学生核心素养，这是提高初中数学教学质量的必然选择，也是推动学生综合素质发展的重要保障。作为新时代数学教育工作者教师，必须转变自身教学理念，充分重视核心素养对学生成长的积极意义，切实提高自身核心素养方面的教学水平，通过趣味性的教学方式激发学生学习热情，在科学的评价体系中引导学生重视核心素养。唯有如此才能真正实现培养学生核心素养的教学目标，促进初中数学教学质量的稳步提升。

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作者简介：

杨祯祥，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县王村镇中学。