输出理论在初中英语语法教学中的应用探究

摘 要：在初中阶段英语教学中，语法教学的重要性不言而喻，它是学生词句表达的基础，也是其开展英语写作的重要前提。在新课标中指出，教师应培养发展学生的听说读写基础能力，但在实际课堂中，因语法教学的方式影响，导致更多学生对语法认识出现不足。为实现语法教学的优化，以下分析输出理论在语法教学内的应用意义，探究输出理论在初中英语语法教学中的应用策略。

关键词：应用;语法教学;初中英语;输出理论

一、 引言

在第二语言的学习中，输出及输入均需要师生共同重视。在以往的语法课堂中，教师对输入的重视，导致学生输出受到了影响，抑制了学生语言结构组织能力的发展。要达成英语教学的根本目标，提高学生的英语应用能力，教师便应对以往教学理念和授课方式进行转变，以输出理论在语法教学内的应用，弥补语法教学现有的教学方式不足，促进语法教学质量的增长。

二、 初中英语语法教学中输出理论的应用意义

（一）强化教学互动性

输出理论的应用，要求学生对课堂的充分参与，使其对个人所掌握知识进行表达，在课上营造良好的教学氛围，增加学生的发言机会，达成师生、生生间的良好互动。而在学生输出中，他们不仅能通过他人发言，找到他人的学习问题，也能掌握新的、自身所未了解的内容，在输出中得到教学相长。语法作为学生语言学习内的重要基础，是学生英语知识的基本组件。在授课中，教师利用学生输出，便能对其具体学情深入了解，指导学生对个人错误问题进行纠正，达成有效、有针对性的互动，指导语法课堂的顺利进行。学生在输出理论的引导下，加强自身学习体验，在感知和交流中寻找英语问题的答案，从而提高英语课堂的参与度，发挥学生的主动参与意识。

（二）提高授课趣味性

在以往的英语课堂中，教学存在一定单调性，教师起着重要的主导作用，学生扮演着被动学习的倾听者角色。英语课堂教学的效果牢牢被教师把控，学生在英语学习中缺乏足够的输出，导致学生的自我实践效率下降，学生对英语知识的口语应用能力缺失。而引入输出理论至语法教学中，便能有效调整师生角色，让教师成为纠正人及引导人，让学生通过教师提示完成发言，提高了学生在英语学习中的体验，以此逐步提高后者对语言结构的重视和应用能力。在该类课堂中，学生是课堂的真正主体，在英语学习中让每个学生获得最大限度的提升，在输出理论的指导下，各个学生均可自由参与课堂，在分享交流中体会英语语言独特魅力，从而实现良好课堂氛围的营造，达成提高授课趣味性的目标。

三、 初中英语语法教学中输出理论的应用策略

（一）以说写并重完成语法教学

输出理论并非单一的口语输出，以表达为核心的不同模式均可称为输出形式。而在语法教学中，输出便包含了学生口语输出、写作输出两个部分，两者方式的不同，也能锻炼学生口语表达、语法应用等不同输出能力。因此输出理论在语法教学内的应用，教师应说写并重，为学生组织不同的语法实践活动。通过教师的语言传递，让每个学生在口语表达中运用语法知识，通过学生的英语知识体验，加深学生对英语知识的迁移运用，提高语法在英语学习中的指导作用。

例如在人称变化教学中，基本的人称变化为一随主，二随宾，第三人称不更新。该原则是学生可快速记忆背诵的内容，但更多学生往往在变人称的问题解答、写作中无法对其正确应用。因此为将输出理论合理应用进语法教学内，笔者为学生组织了口语表达、书写训练并行的教学活动。在教学中，笔者会首先出示给学生She said： “My brother wants to go with me.”等例句，并要求学生正确翻译、朗读本句，在此环节后，笔者会要求学生思考本句主语的人称变化。而为帮助学生降低人称变化难度，笔者会鼓励学生首先转变文章中文翻译的人称，再从转变后的汉语例句“她说她的哥哥想和她一起去。”转变为“She said her brother wanted to go with her”，并要求學生正确书写出本句。在上述活动中，说写并重的输出式语法教学，完成了对学生口语表达、写作能力的同步训练，部分学生会在口语表达中出现磕绊，部分学生会出现书写不规范等问题。而不同问题均为笔者的语法教学带来了有效参考，由笔者协助学生进行了语法巩固，保障了语法教学效果。

（二）以情境模拟完成语法教学

语言作为由情境而生的产物，要达成语法学习的良好效果，便应将语法教学还原进情境中，再结合输出理论，为学生展示输出情境，或为学生创设语言输出的动态情境，以具体、多样情境的感染力，为学生的语法学习提供助力。而要实现输出情境的有效还原，多媒体教学便是一类有效的教学手段，多媒体具备的图音频兼具功能，结合互联网内多样丰富的不同资源，便能为学生创设适宜、具象、真实的输出情境。

例如在状语变化教学中，为帮助学生体会英语语法运用的语言情境，笔者在课上不仅会为学生展示对应例句的视频情境，也会组织学生扮演情境内角色，以学生的表演，笔者的及时指导，使其掌握状语变化的奥秘。例如在蕴含时间状语的例句教学中，状语由“现在now”改成“原来then”在学生的前后两次表演中便显得十分明显，他们能以此情境真实体会到now代表当下的含义，then代表那时、当时等含义，再结合学生对例句内容的体会，使其掌握正确的时间状语变化规律。而该类情境教学方式，不仅具象化了英语语法，也让课堂更为多彩多姿，吸引更多学生的关注，在后续从情境出发组织的语法训练中，让学生获得真实的语法应用体验。

（三）以游戏活动完成语法教学

在以往的语法教学中，因语法理论、教师授课方式等因素影响，语法课堂往往存在较高严肃性。但从输出理论的应用角度而言，该类课堂特性无法为学生营造适宜的输出环境。因此对语法教学的改进，以游戏活动优化课堂环境，调动学生积极性便十分重要，而游戏活动的进行，也能利用活动灵活性，考查学生对不同语法的应用，达成巩固其学习的效果。

例如在定语从句教学中，连接词语为which、that等，笔者在以往长期的语法教学中，均使用了语法讲解、举例说明及板书撰写的方式，但该方式的教学效果一般，学生的学习积极性也有限。为达成语法教学的改进，完成输出理论的应用，让学生真正参与进语法学习中，笔者为其设计了小游戏，并利用动态图像、趣味案例为辅助，帮助学生了解了应在何种状况下出场。在At that time he was very busy等例句中，笔者先将例句单词打乱，然后要求学生分别扮演不同的单词、定语从句连接词，他们要利用互相探讨的形式，找出连接词正确应用的位置，以此确定不同学生的排列顺序。而这一活动具备的参与性和趣味性，让学生均能眼前一亮，积极投入到例句分析中，而学生在造句思考、彼此的单词朗读中，也实现了英语知识输出的目标，加深了他们对该语法的印象，强化了语法教学效果。

（四）在英语章节内容中进行语法教学

英语知识的章节是语言形式与教学意义的统一，在英语章节内容的讲解中渗透输出理论，符合教育方式，有助于克服学生对基本句子之间联系认识的缺陷，在语法知识的运用中学会使用。首先让语法课与阅读教学相结合。随着英语新课程改革的实施，教师的观念已发生变化，当前英语阅读教学形成了两种极端情况，在保留传统教学模式的同时，把阅读课当作语法课进行授课，另一种教学则放弃语法单纯教授阅读，这些教学方式都不符合輸出理论的要求。

英语交际的基础是语境，语言活动的开展离不开教学语境，而单独讲解句子中的语法是很难体现英语句子的语境的。所以加强语法课与阅读课之间的联系，在语法教学中，重视英语各章节句子之间的整片语境，学生才会更好地理解语法知识。在章节中进行语法教学，从学生自己总结到教师归纳，思考单个语法知识在通篇文章中的重要性。以学习时态为例子，英语教师可以将通篇的文章看作一个整体来对待，发现每个动词时态在文章中的用意，引导学生采用不同时态对整篇文章的章节进行分析，在整体中感知某一种时态的独特性和不可替代性，从而让初中生在对比中充分认识不同时态的思路，发现时态运用的规律，从而促进学生对时态的准确运用。

（五）教师重在输入引导，对学生进行具体的语法学习指导

在输出理论中要重视学生语法学习的指导，虽然一些英语教师认识到了语法指导的重要性，但是在实际的语法教学中，仅仅是通过让学生摘抄课堂教学中的语法知识，强调记忆性，忽视了学生语法学习后的实践运用，还有对语法的自主学习探究不深入的问题。那么如何在输出理论的指导下，对学生进行语法指导呢？首先要培养学生自主总结，寻找语法规律，用自己的理解方式进行记忆。有些书面化的语法知识对于个别的学生理解起来有困难，可以让学生在发现规律中自我总结语法知识，提高语法知识的自主运用能力。比如，在讲解名称的单复数时，对于一般的名称加s，有些是需要加es的，需要让学生记住。但是什么样的情况下加s，什么时候加es，英语语法中虽然说得很清楚，但是在实际的运用中学生容易出错。但是通过让学生在朗读中进行归类，可以快速地让学生掌握。其次，要在理解语法的基础上进行语法的记忆。对于语法知识的学习，很多初中生都习惯于死记硬背，这种机械式的理解导致学生在语法运用中显得手忙脚乱，不能灵活运用所学的语法知识。在语法教学中最好将知识与语言环境联系在一起，将语法知识融入特定的句子中，这样可以加深学生对语法的理解。其次可以通过一定的造句练习，把语法知识充分运用到自我的练习实践中，加深对语法知识的理解，提高学生在输出理论支撑下的英语语法运用水平。

四、 结束语

结合以上，在高考改革的影响下，英语教学不再重视学生应试能力的发展，转而重视学生综合素质、核心素养的提高。在此前提下，初中英语课堂重视对学生学习本位的还原，以期利用自主性、合作性、趣味性的不同教学活动，促使学生发展不同的英语能力。输出理论是满足新时期学生英语能力发展的有效理论，在语法教学中教师便可对其灵活应用，将输出理论结合灵活多样的教学方式，提高学生的英语学习质量。

参考文献：

[1]曹荣海.谈输出理论在初中英语语法教学中的应用[J].作文成功之路：教育新干线，2018（12）：26.

[2]吴慧敏.探究初中英语语法教学中的输出理论[J].幸福生活指南，2019（3）：12.

[3]单彩兰.谈输出理论在初中英语语法教学中的应用[J].学周刊，2018，380（32）：89-90.

作者简介：

邓莲玉，甘肃省临夏回族自治州，和政县第一中学。