趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略研究

摘 要：初中化学作为一门理科学科，它具有理科学科的共通特点：理论与实践并重。因此在初中化学教学中，应将趣味化学实验作为主要教学内容之一，并积极采取有效的实验教学方法，以最大限度地发挥出趣味化学实验的应用价值。文章首先分析了趣味化学实验在初中化学教学中的应用意义，然后结合教学实践经验提出了趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略，希望能够给广大初中化学教师带来一点参考和助益。

关键词：趣味化学实验;初中化学;教学

许多化学理论概念和化学反应都需要通过实验来观察验证，因此在初中化学教学中，趣味化学实验的应用非常重要。同时，新课改也要求初中化学教学将实验教学作为一项主要内容，不断提高实验教学质量。不过，在应用趣味化学实验的过程中，需要采取一些有效的措施手段，否则无法发挥出实验教学的作用与价值。

一、 趣味化学实验在初中化学教学中的应用意义

（一）有助于突出学生的主体地位

课堂是学生的课堂，学习这件事情也是学生的事情，因此学生应当在课堂上占有绝对主体地位。教学是一个“教”与“学”的双向互动过程，其既要求充分发挥出教师的主导作用，又要求充分发挥出学生的主体作用。但在传统的初中化学教学中，教师经常会忽视学生的主体地位，使课堂成了教师的“大讲台”、学生成了教师的“听众”，这无疑是本末倒置的，不但无法提升学生的主观能动性，并且还可能会起到反作用，导致学生的学习积极性降低。而通过在初中化学教学中应用趣味化学实验，让学生亲自动手做实验，则能够充分突出学生的课堂主体地位，调动起学生的积极性与主动性，从而使学生真正成为课堂的主人。

（二）有助于激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对初中化学知识具有浓厚的兴趣，则无须他人督促，也会产生高涨的学习热情，从而积极主动地去学习和探索化学知识;反之，如果学生对初中化学知识缺乏兴趣，则无论教师怎么督促也难以起作用，甚至还可能會适得其反。因此，若想提升初中化学教学质量和效率，前提是要先想方设法激发学生的学习兴趣。传统的“填鸭式”“满堂灌式”等教学方法，不但无助于激发学生的学习兴趣，而且还容易使原本对化学抱有兴趣的学生渐渐感到枯燥和乏味。而若将趣味化学实验应用在初中化学教学中的话，则一方面可以改善传统教学方法的缺陷，在活跃课堂氛围的同时，增强学生的兴趣;另一方面可以将一些生涩枯燥的化学理论知识转化为生动有趣的实验，在方便学生理解的同时，增强学生的兴趣。

（三）有助于锻炼学生的动手能力

新课改要求初中化学教学既要传授学生化学理论知识，又要培养学生的动手能力，而趣味化学实验是一项需要学生亲自动手去做的活动，通过在初中化学教学中应用趣味化学实验，正有助于锻炼学生的动手能力。同时，化学本身就是一门实践与理论并重的学科，只掌握了化学理论知识并不算是真正学透了化学，还必须要同时掌握化学实验操作技能，而应用趣味化学实验的主要目的正是在此。

（四）有助于培养学生的发散思维

受我国应试教育制度的影响，在传统的初中化学教学中，教师往往并不注重培养学生的发散思维，仅仅是督促学生背诵化学理论概念和化学公式等，而这十分不利于培养学生的发散思维。发散思维是人必须要具备的一种思维能力，也是学习化学所必不可少的重要思维能力，如果学生缺乏发散思维，则很难理解化学这类理科学科的知识内涵，因此在初中化学教学中，教师必须要重视对学生发散思维的培养。培养发散思维的方式有很多，而趣味化学实验是最有效的方式之一，因为实验不只需要动手操作，更需要动脑思考和想象，包括实验的原理、实验的步骤、实验可能会出现的结果等。可见，趣味化学实验在初中化学教学中的应用是非常有必要的。

（五）有助于提升学生的情感态度

学习不能是一件被动的事情，因为被动的学习是发挥不出个人最大潜能的，因此也达不到最佳学习效果。但在现实中，由于初中化学学科的知识较系统和复杂，学习起来难度较大，所以导致很多学生的学习非常被动，尤其是当接连在学习过程中遇到困难和挫折时，这种被动情况可能会越来越严重，乃至使一些学生一提到化学就感到“头大”。其次，有的学生对化学的学习只抱有三分钟热度，就像是对待一场新鲜的游戏，而并没有以严谨科学的态度来对待，这不利于化学的长期学习。面对这些问题，教师应想方设法提升学生对化学的情感态度，使学生热爱学习化学，且以严谨科学的态度来对待化学。经教学实践经验表明，趣味化学实验在初中化学教学中的应用正能够达到这一目的。

（六）有助于实现素质教育的目标

自我国推行素质教育以来，各科教学工作均发生了很大变化，初中化学教学工作亦然。素质教育的目的是让学生进行综合素质全面发展，从而更加满足现代社会对人才的要求。而通过在初中化学教学中应用趣味化学实验，正能够有效培养学生的综合素质、促进学生的全面发展。或者说，应用趣味化学实验进行初中化学教学，本身就是素质教育的一种有效手段，所以它有助于实现素质教育的目标。

二、 趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

（一）有效创设实验情境

情境教学法是一种先进的教学方法，它是指在教学过程中有目的地创设一些生动真实的具体场景，以引起学生的态度体验、帮助学生理解知识以及促进学生心理机能发展。在趣味化学实验中，情境教学法具有着重要应用。为了有效创设实验情境，应遵循以下原则：①生活性：新课程强调将科学世界回归于生活世界，所以实验情境应与学生的现实生活相联系，能够使学生获得更加真实的情境体验;②形象性：创设实验情境的主要目的是将抽象思维转化为形象思维、将理性认识转化为感性认识，从而方便学生理解实验知识，所以实验情境应可见、可摸，能够刺激和激发学生的想象;③趣味性：不具趣味性的实验情境便失去了其创设的意义，学生所需要的是一个有趣的情境氛围，所以实验情境需要具有趣味，能够符合学生的兴趣特征;④问题性：内含问题的实验情境往往更具价值，所以应带着问题来创设实验情境，并使提问兼具目的性、适应性和新颖性，能够引发学生的思考、促进学生的自主学习。例如，在探究燃烧的条件的趣味化学实验中，教师可以先给学生创设一个野外烧烤的实验情境，将相关实验知识和操作均搬到野外烧烤的场景下进行探究，这样比单纯做实验更容易吸引学生的兴趣，也更容易使学生产生代入感。另外，为了进一步增强情境氛围，教师还可以利用多媒体工具给学生播放一些与实验情境有关的视频、动画、音乐等。

（二）巧妙提出实验问题

学生若想在趣味化学实验中得到综合素质与能力的提升，就必须要具备较强的自主思考能力，能够对实验原理、实验过程、实验结果等产生自己的认识和理解。而若想有效培养学生的自主思考能力，则必须要在趣味化学实验中巧妙提出实验问题，让学生带着问题去进行实验操作。例如，在探究二氧化碳的性质的趣味化学实验中，教师可以让学生取一个鸡蛋在食醋中浸泡24小时，观察记录其变化，同时提问学生蛋壳去了哪里，这样一来，学生在做实验时就不再只是单纯地进行操作，而是同时进行自主思考。有的时候，一个小小的问题即能激发起学生大大的好奇心，从而使学生对化学实验及化学知识产生更加浓厚的兴趣。

（三）合理改进实验方式

在初中化学教学中，趣味化学实验的应用虽然意义重大，但由于有些化学实验操作存在一定的安全风险，或是实验操作时间比较长，所以经常会限制趣味化学实验的实际开展。面对这类问题，教师应合理改进实验方式，使其更适应于课堂教学。一方面，教师可以将一些“线下”实验改为“线上”实验，即利用先进的多媒体实验软件进行模拟实验，从而既达到给学生做实验演示的目的，又保障安全。另一方面，教师还可以对实验器材进行适当的改进。例如，在探究金属的性质的趣味化学实验中，常规实验方法是采用多支试管分别装入不同金属和稀硫酸、稀盐酸溶液，然后观察金属在溶液中的反应，但这样不但耗时较长，且学生容易在操作过程中打翻试管引起安全事故;教师可以对常规实验器材进行适当的改进，即用培养皿代替试管，培养皿能够划分成多个小格，只需在不同小格中装入不同金属和稀硫酸、稀盐酸溶液进行实验即可。

（四）联系现实生活经验

化学知识源于生活，生活中处处都存在着化学知识，所以趣味化学实验应联系现实生活经验，使学生能够从实验中发现现实生活的影子，从而加深对实验的理论和体会。为此，首先要求教师善于发现生活中的化学实验素材，并积极将它们收集起来用于教学。例如，在探究水的净化的趣味化学实验中，教师可以拿现实生活中净化饮用水为例来引出实验内容，这样学生就会对实验的价值及学习化学的意义产生更加深刻的认识。

三、 结语

综上所述，通过在初中化学教学中应用趣味化学实验，有助于突出学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、锻炼学生的动手能力、培养学生的发散思维、提升学生的情感态度以及实现素质教育的目标，所以教师应积极应用趣味化学实验。在实际教学中，还应有效创设实验情境、巧妙提出实验问题、合理改进实验方式、联系现实生活经验，这样才能够充分发挥出趣味化学实验的作用与价值，提高教学质量和效率。

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作者简介：

赵世莲，甘肃省兰州市，甘肃省永登县第七中学。