让爱成为班主任育人工作的纽带

摘 要：社会在进步，教育走在前。作为小学教育者更是要关注儿童、少年在德智体等方面的发展，因为在开展工作时，我们服务的对象是孩子，所以，爱的付出是必然的，只有用爱作为纽带，班主任的育人工作才能得心应手，孩子的成长才会健康快乐。

关键词：爱心;闪光点;尊重理解

陶行知先生说过，教育是立国的根本。教书育人是一种高度的艺术，把这项艺术发挥到极致需要充满爱的教育工作者。当一个真正的好教师，应该具有活泼的心灵，清晰的头脑，更重要的还必须非常喜爱儿童。班主任更是如此。著名教育家夏丏尊说过，教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。是啊，班主任工作直接面对的是孩子，而爱就是班主任工作中的“营养素”，孩子需要爱的包围、指引和纠正。要孩子心悦诚服地纠正不足，让他们的思想行为不断进入新的自觉的境界，班主任就要给予其足够的真挚的爱，高山呼唤高山，真情唤醒真情，用爱作纽带，班主任工作才会事半功倍。

一、 爱生如爱儿，富有同情心

班主任要像爱护自己的儿女一样爱学生，和学生打成一片，亦师亦母，争取学生的信赖，事无大小，密切关注每一个学生的行为表现和心理倾向。学习上遇到困难，班主任及时给予慈母般的温暖和帮助，在爱的关怀下，会大大增强他们的自信心，直面困难的动力随之倍增，困难自然迎刃而解。在生活上也要及时发现需要帮助的孩子，及时给予帮忙。孩子们在爱的鼓舞下，自然能有更多克服困难的动力，哪怕是面对未知的明天，也会乐观自信，乘风破浪，勇往直前。

孩子的个体差异是存在多样性的，班主任对学生要宽容，豁达，富有同情心。对那些缺少天赋，学习跟不上，犯了错误或者在生理上有某些缺陷的孩子，班主任要积极主动地帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤。我们班有一位患后天性小儿麻痹以致左腿残疾的女生小楠，这一缺陷令她极其自卑，学习也缺乏自信，刚开始班上的孩子也不喜欢跟她玩。对于这样一位学生，我不敢有半点迟疑，生怕她的自尊再受到伤害。我首先和她谈心，鼓励她，给她讲张海迪、爱迪生的故事，然后找来班上几位比较细心的女孩子跟她交朋友，常常接近她，学习、生活上都主动帮助她，让她感到友情的可贵和老师的关爱。慢慢地，在学习上她认真起来了，作文写得特别好，有一次我让她读出日记《我爱我的集体》一文，班上许多孩子都哭了，从此，全班的孩子无一不接受了她，她在学习上有了一个质的飞跃，更重要的是她变得十分开朗，她的家人也为此觉得欣慰万分。作为教师最高兴的莫过于见到这些了，我的爱让她振作起来了，我的爱让她自信起来了，我的爱让她看到了生活的美，爱能托起明天的太阳。

爱学生，就让自己的同情心泛起来。

二、 善于发现闪光点

孩子就像一张白纸，需要小心上色，又像是一块尚未进行雕磨的璞玉，需要雕琢。班主任是孩子们思想上重要的启蒙人，爱能洗涤孩子们思想上的“尘垢”，焕发孩子的精神动力，成为一张色彩鲜明的画卷，一块晶莹温润的美玉。在教育的道路上往往不会如此顺利，要让孩子接受教育，变得通情达理，班主任需要耐心。如有些孩子自控力差，经常有意无意地动手动口去挑衅别人，给别人起绰号，不经别人同意，擅自拿走同学的东西等。对于这些调皮的学生，简单的斥责、批评取得的效果并不大，他们的认知力、分辨力和自控力都比较差，可能今天改了，明天又再犯。班主任这时候不要焦急，要给予足够的耐心，让这种“反复性”不断被纠正，不再反复为止。孩子一旦战胜了自己的缺点，自信心必然大增，以后要做这个孩子的工作就会容易得多了。而对于班级里面那些经常受欺负的弱势学生，要多关注爱护，多倾听他们的心声，让他们感到自己的重要性。每一个孩子都会有他自己的优势优点，班主任要善于发现他们的闪光点，大力表扬，让每个孩子都看重自己，变成自重自律的人。

记得曾经我刚接手一个班的时候，班里有一个特别顽皮的小男孩叫小嘉。由于他比较顽皮，所以他原来的同级班主任把他送到了我们班。开始的时候，我发现他并非像他人所说的那么恶劣，因为我看见他有一次下课悄悄地去问班中写字特别漂亮的小覃同学要写字本来看，后来我发现他的字工整起来了。原来他在努力着，而一直不被注意。在学校的钢笔字书写比赛中，我让他代表班级参赛，虽然在我班几个获奖人中他是最后一名——第二名，但是这可喜的成绩却极大地鼓舞着他幼小的心，让他从此得到了自信。两年来他不断进步，连以前教过他的班主任也惊愕三分。

记得曾经带过一个班，班里有个女生叫小贤，成绩一直落后，经过我的观察，我发现她的工作责任心很强，每次她当值日，班内清洁绝不会被扣分。但学习上，她的成绩总是上不去。后来，我在全班同学面前肯定了她的值日付出，希望她的学习也像值日工作一样认真。那天以后，她突然变得积极了，作业认真了，上课专心了，成绩有目共睹，她激动地拿着三科成绩表对我说：“老师，我成功了！”

这些案例使我认识到：一个人的成功只是要与不要的选择，而没有能与不能的问题。关注孩子的闪光点，及时进行表扬，会使这些孩子产生一种内动力，自我认可的情感，他们会潜移默化地鞭策自己，约束自己，实现自己的目标，成为最好的自己。

古语有云：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”作为班主任在评价看待学生，特别是对待需要帮助的犯了错的学生时，千万不可“眼里揉不得沙子”，不可不留余地打击批评。春风化雨，用爱去感化、去影响、去转化，效果会来得更好一些，要知道有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

爱学生，就做善于发现学生闪光点的老师。

三、 以身作则，成为学生的榜样

教育者会经常遇到这样一种现象，孩子因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，也很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生建立融洽的师生情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。班主任既是教育者，同时也可以是学生一生的朋友，师生之爱，朋友之爱可以更好地感化和启發学生，让师生关系进入最佳的境界，班主任工作彰显意义。

陶行知先生说，要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。身为人师，就要为人师表，以身作则，时时事事成为学生学习、模仿的榜样。班主任在学生面前树立一个美好的形象，学生也会模仿老师，给自己打造一个美好的形象。如老师想孩子成为一个爱阅读的人，那么老师应该先爱上阅读，和学生分享阅读的乐趣。当老师想让学生积极自信，不怕困难，那么老师就热爱生活、积极乐观、常带笑容。当老师发现教室的地上有垃圾时，应该要主动捡起来;当老师遇到困难时，应该让学生知道你在积极努力地想办法去解决，而决不逃避……对生活的热爱，对困难的乐观，这些美好的态度，美好的形象都会默默地感化学生，让他们最终成为最美好的自己。

爱学生，就让自己成为学生的榜样。

四、 换位思考，尊重理解

做班主任这么多年，让我深深地明白教育这门艺术，之所以复杂而又充满挑战，是因为人是最神秘最复杂的生物，而我们面对的不仅是有血有肉，更是有思想有感情的学生，要赢得他们的信任与尊重，要对他们实施德育教育一定先要学会理解和尊重学生。作为教师，千万不要因为他是你的学生就强迫他们服从你的意志，接受你的权威。我们要认识学生，了解学生，做好教育教学工作的前提是要先学会理解和尊重学生。这一点，你做到了吗？如何做到理解和尊重学生呢？

陶行知先生认为：理解儿童，其实就是要我们懂得儿童。我们要懂得儿童的心理活动及思想感情。作为教育者，我们不妨把自己也当成小孩子，让自己具备学生的心灵，用学生的纯真的心去思考世界、看待世界、体验世界……千万不能老把学生看成不懂事的小孩子，千万不要老是认为学生是理所当然的受教育者，必须听从你的一切指挥，有些老师认为这就是所谓的乖学生，其实这种要求学生盲从的教育方式是大错特错的。学生的创造力和创新精神都会被你的可怕削平了，磨尖了。

理解万岁！我们与任何人的交往都离不开理解。学生的心灵尤其脆弱，就更需要教师的理解和保护。只有理解学生，才能发现每个学生的闪光点，因材施教;只有理解学生，才能排除他们心中的困惑，帮助学生找出犯错的原因;只有理解学生，才能抑制清除自己心中的焦躁和不冷静，心平气和地对学生动之以情，晓之以理，使学生心悦诚服地接受你的教育。

理解是教育者与受教育者沟通的桥梁，因为理解能缩短心与心之间的距离。作为教师，应站在学生的角度去理解他们。换个角度思考，站在学生的角度上思考，理解学生，才能更好地做好我们的教育工作，才能真正地赢得学生的心。

记得有一次领班，因为学校将举行以班为单位的跳绳擂台赛。我让全班学生练习一分钟跳绳。班里有一个身材较胖的男同学怎么都不肯参加跳绳训练，这可令我非常担心，因为跳绳比赛是必须全员参加的。作为班主任，我既急又气，心想：“这是班的大事，这学生怎么就这么不识大体、不顾大局呢？”有了这种心理跟学生谈话时自然就难以做到冷静、客观了。我气急败坏地说教一番，但毫无作用，他抹着眼泪就是不练。后来，一个资深班主任提醒我，欲速则不达。站在他的角度，设自处地替他想想，体谅他，让他感到被理解可能就不一样了。

恍然大悟的我跑到沙池的树荫下找到在默默伤心失落的他，平心静气地问他为什么不跳。是不是不会跳？他见我温和的语气和表情，跟我说中午吃饭后就不舒服，他跳起来觉得很难受，所以不想跳。原来是这样。我告诉他，我以前刚跳绳的时候也会难受，但跳多了就不觉得难受了。如果是因为吃了饭后不舒服，就等身体好了再跳。他竟然很感动地问我，能不能一个人去另一边练习？

后来，这位学生已经能跳150多下了。我感到十分欣慰。原来，换一种方式，站在学生的角度说话，会有最好的效果。在学生产生抗拒情绪时不应再对其施加压力，否则会产生反效果。爱就要尊重，尊重就是这么神奇。

在班主任工作中起关键作用的常常是方法和技巧，而起决定性桥梁作用的往往是爱的付出。只有班主任对学生倾注一片爱心，才能用爱唤起学生积极的情感体验，最能有效地引发和调节学生的自我认识行为，达到教育的最终目标。班主任的工作是人与人的沟通引导过程，感性教育胜于理性说教。用真挚的爱去浇灌学生幼小的心灵，用温暖的大手去紧握学生稚嫩的小手，用高尚的情操去塑造学生完美的人格，让这个世界充满浓浓的师生情，让爱成为班主任育人工作中的最强纽带，让它帮助我们撑起一片蔚蓝的晴空。

参考文献：

[1]马玉芳.刍议小学班主任的专业素养[J].教学管理与教育研究，2016，1（1）：35-36.

[2]吴文琴.职业情感：中小学班主任专业素养的“核心”[J].中小学班主任，2020（9）：71-73.

作者简介：

黄少梅，广东省佛山市，廣东省佛山市南海区大沥镇奇槎小学。