关于大学钢琴教学中如何训练演奏心理的分析

丁娜

【摘 要】随着社会经济水平的提升，我国人民的物质生活有了很大改善，在追求更高标准生活质量的同时，愈加重视文化艺术带来的精神享受，其中钢琴作为大众十分关注的一种高雅艺术，在演奏过程中高超的演奏技能和良好的心理素质缺一不可，是钢琴表演获取成功的基础保证。这就对大学钢琴专业课程教学提出了客观要求，教师在重视钢琴技能训练以及相关知识传授的过程中，需充分渗透培养学生心理素质的有效措施，为社会培养出优秀的钢琴演奏家。本文从分析学生钢琴演奏心理的主要影响因素入手，在此基础上探讨了大学钢琴教学中训练学生演奏心理的科学途径，以供参考。

【关键词】钢琴演奏心理;影响因素;大学钢琴教学;训练演奏心理;科学途径;分析

中图分类号：J624.1   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）35-0082-02

所谓钢琴演奏心理，实际上就是一种心理素质，可以在演奏中充分展示演奏者的心理情感，具有调控性、对象性和再现性等主要特征，可以通过合理调控演奏者心理素质，实现情感表达和情感体验的有机结合，进而提升演奏效果。大学是培养艺术人才的主要摇篮，从目前大学钢琴教学现状来看，学生还普遍存在着演奏心理方面的问题，受紧张、焦虑、自卑、恐惧等不良心理影响，在钢琴演奏、比赛、等级考试中容易失误，难以呈现正常的钢琴水平，因此，做好学生的演奏心理训练十分必要，直接关系着大学钢琴教学的质量和学生未来的艺术成就。

一、学生钢琴演奏心理的主要影响因素

（一）性格方面的影响

大学生在成长过程中，由于家庭教育、社会环境等方面存在差异，因此彼此性格也大不相同，性格对于学生钢琴演奏的效果能够产生一定的影响。例如，性格外向的学生，一般情况下可以积极乐观应对演奏过程中遇到的各种问题，心理素质整体水平较高，可以在上台进行钢琴演奏的过程中自主调整紧张不安等心理，并将其迁移为期待兴奋的心理。而性格内向稳重的学生，一般情况下虽然能够用平和的心态进行演奏，在各种表演场合也基本可以稳定发挥演奏技能，不过由于心理较为敏感，因此对外界看法十分在意，出现表演状况时，极易挫伤自尊心，引发紧张自卑情绪，出现不必要的演奏失误等问题。可见，不同性格的学生心理素质也并不相同，一旦出现紧张、不安等心理活动，将会给演奏的整体发挥带来影响。

（二）专业技术能力不足的影响

高超的演奏技术与良好的心理素质是一场成功的钢琴表演所需的硬性条件，如果学生基本功不扎实，专业技术能力有限，纵然心理素质再强，也难以呈现完美的钢琴演奏效果。研究发现，演奏专业技术水平较低的学生，通常没有信心进行钢琴表演，自卑心理严重，不仅削弱了学生钢琴表演的热情，也给学生在钢琴演奏过程中带来了自卑、恐惧、过分紧张等心理困扰，难以顺利完成钢琴演奏[1]。

（三）状态方面的影响

大多数学生在进行等级考试或大型钢琴表演比赛前，都会经过紧锣密鼓的练习，以期做足表演准备。观察学生的钢琴考试和大型演出现场不难发现，很多学生临上台前仍旧高强度练习，虽然一定程度上有助于演出过程更加顺利，不过也容易受演出周围各种因素影响。一些学生即将上台时找不到演奏感觉，紧张感顿时加深;也有一些学生高度集中注意力，在上台前几分钟高强度训练，导致台上表演时难以继续保持精神的高度集中;还有部分学生上台前出现明显的精神疲劳，给演出质量带来了不利影响。此外，学生在表演过程中如果自身不具备良好的承受能力，在观众反应冷淡、评委注视严格或音响发生故障、灯光效果较差时很容易分散注意力，加之陌生的演出場所、不熟悉的新钢琴，这些因素都令学生心理压力骤增，紧张感和不安感更加强烈，对现场发挥造成严重影响。

（四）表演经验不足的影响

一些学生在钢琴教室中能够自信且行云流水地展现出最佳演奏水平，但是上台表演时却状况频现，演奏效果大打折扣。这主要是因为学生自身表演经验不足，很多大学钢琴课程安排以理论知识讲解和学校钢琴室技能训练为主，学生缺少上台表演的锻炼机会，难以掌握应对突发事件的方式方法，所以对上台普遍具有不同程度的心理障碍，在舞台表演中处理突发事件的能力较差，无法在上台后将自己的情感与钢琴演奏融合到一起，进而不能令台下观众充分感受到钢琴表演的魅力[2]。

二、大学钢琴教学中训练学生演奏心理的科学途径

（一）创设良好氛围，唤醒演奏兴趣

大学钢琴教师在对学生演奏心理进行训练的过程中，要正确认识到提升学生钢琴演奏兴趣的重要性，将其作为调动学生钢琴演奏热情、促进学生在演奏过程中保持积极心理的有效途径。教师要有意识地在钢琴教学各个环节中创设良好氛围，令学生沉浸在愉悦舒适的和谐氛围中，通过教师引导，唤醒演奏兴趣，激活学生的主观能动性，保持积极心理状态主动投入到钢琴学习中，逐渐掌握运用良好心理素质提升演奏效果的方法[3]。

例如，教师可以在课堂上通过多媒体课件向学生介绍朗朗等著名钢琴演奏家的相关事迹，一方面便于学生透过这些演奏家更全面地认识钢琴的发展情况，另一方面也能够受演奏大师具备的良好演奏心理素质的熏陶，关注演奏过程中心理状态的调整，主动学习调节演奏心理的技巧，体会演奏心理与演奏技能有机结合时呈现的钢琴魅力。此外，为了进一步构建宽松的教学氛围，唤醒学生钢琴学习的兴趣，教师还可以采取播放钢琴名家名曲的策略，促使学生潜移默化形成钢琴乐感，让学生可以自由讨论名家在演奏过程中的心理状态，自然而然地获取对演奏心理的全面了解，成为主动获取钢琴知识、锻炼钢琴技能、提升自身演奏心理素质的学习主体。

（二）增强学生自信，提高自我调控能力

自信不足是导致学生钢琴演奏中出现各种消极心理问题的关键性因素，所以大学钢琴教师要加大对学生演奏自信的培养力度[4]。教师要讲究教学艺术，日常面对学生时应善于使用激励赏识教育，通过对学生进行鼓励和启发引导，有目的、有计划、有策略地提高学生的自我调控能力，特别是针对钢琴表演的准备和上台，告诉学生练习要适当，针对性地训练演奏技能不足或容易出错的地方即可，避免在上台前承受过大压力，并且要带领学生提前熟悉演出场地，让学生可以具备良好的环境适应能力，进而可以在上台表演时不受场地等周边环境的影响，意念聚焦于曲目演奏上，通过自我调控正确面对他人各种反应，运用良好的意志品质成功地将各种表演过程中的紧张、恐惧、自卑心理一一排除。