追随儿童：让围合建构真正发生

葛菲

【摘    要】  幼儿园建构游戏中，教师应随时注重观察，有效的观察才能了解幼儿的兴趣点，及时发现幼儿的生长点和教育契机。主题的引发不是随意的，而是在主题的引导中生发出来的，利用有效的策略追随幼儿的建构之旅。

【关键词】  围合;建构;游乐场

一、活动背景

经过了上学期的建构学习，发现小班幼儿的建构方式多为垒高、平铺，桌面建构方式是简单的反复的堆叠。为了让孩子们更好地搭出商量好的城堡、小桥，结合小班幼儿认知特点，老师在网络上筛选出视频，大家一起欣赏，帮助幼儿解读城堡是如何建起来的。结合之前观察到的幼儿建构水平以及现有材料，老师决定对幼儿开展一次围合建构指导，主题确定为停车场，在方形结构的基础上进行加高、封顶，建构一个足够大的围墙。

《指南》中提出“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系”“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动”。明确了搭建的目的，孩子们开始了围合探索之旅。

二、目标预设

1.根据建构内容，选择相应的材料，尝试运用围合的方法进行建构。

2.在游戏中提升建构水平与探索、解决问题的能力。活动中只有一个任务要求，建构一个很大的围墙。这个过程中孩子们感知了围墙的四个边是直直的，围墙内部是宽敞的，可以游玩的。

三、契机捕捉

围墙搭建完成后，他们告诉老师准备做一个大的游乐场。我们遵循幼儿的活动需求，给他们连续性的经验支持，从材料、空间、时间上满足他们发展的需求。

情景：辰辰和诗诗一组在搭建游乐场，辰辰把自己困在了方形里面忘记留门，但是想去尿尿的辰辰该从哪里出去呢？于是，诗诗把旁边开了一个门。不明所以的耀耀走过来拿着泡沫方砖把门堵上了，辰辰看见了，说：“哎呀！这是我留的门。”只见辰辰在东边开了个约30厘米的口子。如何建造一个大门让所有人都知道呢？第一次尝试：门搭得太高，毛毡板盖在了门柱子的顶上！第二次尝试：当毛毡板还没放上去封顶，门柱子又倒了。第三次尝试：所有的方砖对其摆放。

在搭建大门活动中，我也发现了很多令人惊喜的“哇时刻！”

1.生活经验迁移游戏。提出游乐场有围墙，有自由进出的门。

2.建构技巧逐步提升。不断地采用连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能搭建简单的三维物体。例如游乐场的大门、围墙等。

3.明确主题爱护成果。堆起垒高的结构材料常常被推倒，具有明确目的的“游乐场”增加了幼儿的操作兴趣增强了保护欲，作品越来越复杂和完整。

4.分工配合初步合作。孩子們自发地表现出初步的合作行为。有分工，有配合，有交流，有想法，整个游戏过程的体验是愉悦、自由的。

5.不断尝试，探究材料。新方砖很滑溜，门框之间的方砖数量要一样多才能让门框平衡。孩子们在操作中感知数量的关系，在游戏中交往，在游戏中解决问题。

四、生成活动

活动一：直指“童”心，让有价值的引领即时生发

1.大部分幼儿对游乐场有一定的认知，通过家长提供的照片、网络视频或者实地考察的方式巩固对游乐设施的认识。

2.分享我最喜欢游乐场里哪一项游乐设施。

游戏计划：你准备在游乐场里建造什么？它是什么样子的？可以用什么材料来做？

活动二：关注“童”眼，让有理性的思考赋予力量

幼儿进入游乐场后，先是选择用软积木铺在下面作为底座，很快由一个个排列的纸筒堆积的房子就呈现出来了，孩子们还取出木板搭在软积木上。我发现到了这里，孩子的建构兴趣已经从原来单一的想想，转为怎样用合适的材料搭建出来。

只听“轰隆”一声，我转身一看，滑滑梯地下有好多的纸筒。孩子告诉我，他们在打保龄球。于是，就这样生成了利用滑滑梯的斜坡变成打保龄球装置的科学活动。后来，我在建构区又添加了塑料小球、海绵圆柱体、木头圆柱体等材料。

活动分析：通过之前深度了解沙水建构游戏的原理，水是从高处流向低处的，靠近水龙头的地方得高，靠近沙池的地方得低，从而帮助他们更加灵活地运用这些建构材料，掌握基本的建构操作能力。

活动三：着眼“童”趣，让有温度的调整悄然发生

由滑滑梯演变的保龄球馆深受孩子的喜欢，游乐场里还有什么呢？在孩子们迅速地思索中得到了答案，有跷跷板，只见拱形软积木一倒，上面加一块木板，跷跷板迅速建成了！

车子停哪里呢？利用原有的知识经验的联系与巩固，建个停车场啊，不一会儿由木板平铺的停车场就建成了！

活动分析：小班幼儿的身心特点是思维依靠行动，教师作为游戏的支持着，安静地在一旁适时地等待，适度的“放手”提升孩子们解决问题的能力。

五、反思促行

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师所做的仅是以游戏中的教育契机为一个点，观察，分析，跟随，引导，再回归到观察。孩子们在主动的发起游戏中不断操作，最终收获了成功的喜悦。同时，我也在反思自己的支持是否适切。

1.拓展经验迁移整合。在停车场变为游乐场的基础上，引导孩子调查游乐场里到底有哪些游乐设施，我最喜欢哪个游乐设施。

2.提供材料隐性指导。在搜集游乐场的资料后，我给孩子们提供了游乐场的图片，观看后搭建的游乐场细节比之前搭建得更加丰富了。从这点来看，这种支持策略还是有效果的。

3.捕捉兴趣适时调整。在搭建保龄球馆的活动中，我原本把由高向低滑行的滑滑梯作为目标。后来活动中发现，孩子的兴趣在从斜坡上打散的保龄球上。

在这一场追随幼儿脚步的围合建构之旅中，我们真正地聆听儿童，敞开心扉去发现课程生成的可能性和价值，重点抓住儿童的兴趣，关注幼儿的最近发展区，与儿童一起去理解建构的世界。追随儿童的道路，任重道远，且行且思索。

【参考文献】

[1]毕甜甜.幼儿园户外场地游戏功能研究[D].华东师范大学，2016.

[2]王爱芳.浅谈幼儿园建构游戏的指导策略[J].科技信息，2013（6）：369.