高职英语“课程思政”的建构与实施路径探析

刘昌利

摘 要：在素质教育理念背景下，高职英语教学改革工作正在如火如荼地进行。改革的重点一方面集中在教学理念、教学方法及教学模式的创新和完善上，另一方面则是立足于思想政治教育工作，充分挖掘课程教学中的思政教育资源，实现“教书”“育人”两者的有机融合，最终实现对学生综合、全面培养的目的。本文首先对课程思政的概念及意义进行了简要介绍，然后在此基础上探讨高职英语课程思政的建构与实施路径，以期为高职英语教学质量的提升提供参考。

关键词：高职英语    思政教育    课程思政    建构    实施路径

随着新课程改革的不断深入，高职英语教学质量的提升引起了广大教育工作者的高度重视。在高职英语中融入课程思政，不仅可以促进课程教学质量的提升，而且对于学生的全面发展也具有推动作用。了解当前高职英语教学现状，并从素质教育理念出发，实现课程教学与思政教育的有机融合，是一个重要的课题，需要教师群体对其给予高度重视。

一、新时代课程思政的内涵

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，课程思政主要指的是以“立德树人”作为教育的根本目标，充分挖掘各个学科中蕴藏的思政教育资源，构建全员、全程、全课程、全方位的育人格局。在课程思政模式下，课程教学的开展主要以学科内容为依托，重点建设思政教育，使课程与思政二者相辅相成、有机结合，进一步促进教学目标的实现。课程思政强调所有教师、所有课程均有育人职责和功能，在实际教学过程中，既要注重学科知识的传授与能力培养，也要注重思政资源的开发，从而形成育德合力，以实现全课程育人、全员育人，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

二、在高职英语中实施思政教育的必要性

（一）高职思政教育工作之需

思政教育是当前高职院校教学体系的重要组成部分，旨在帮助高职生在纷扰的环境中端正态度，树立正确的人生观和价值观。目前，世界已进入信息化时代，新理念、新思想对于高职生思想产生的冲击越来越大，且影响范围越来越广。在这种情况下，高职院校思政教育工作的开展就不能沿袭传统的教育模式，而是要实现与时俱进，无论是内容还是目标的确定，都要针对年轻一代的思想特点有的放矢、因材施教，将立德树人的中心环节落到实处。可以说，当前高职院校思政教育的复杂程度越来越高。若想真正意义上实现教育目标，就必须守住教学主阵地，用好课堂主渠道。

（二）高职英语教学本体之需

作为高职院校教学体系的重要组成部分，英语学科的教学内容与目标均以“语言知识与技能的掌握”为核心。表面上该课程与思政教育并无密切联系，实则不然。首先，在素质教育理念下，任何一门课程在其专业内容的背后，都隐藏着一定的文化、人生观、世界观和价值观的阐述。其次，高职英语具有授课学时长、跨度范围广、教学内容新颖等特点。如果教师在课堂教学中可以将语言教学与社会主义核心价值观有效结合起来，便可以通过“基因式”教学将价值观的培育和塑造有效融入高职英语教学中，将教书育人的内涵落到实处，实现高职英语的教学目标。

（三）高职英语与思政教育互为促进

自从在高职英语中推行“课程思政”以来，广大英语教师不仅转变了传统的教育理念，更新了教学方法，更是从多个方面着手对课程进行改革和完善。较之以往教学效果来看，这种形式不仅为高职思政教育工作创新了方法和途径，也显著提升了英语课程自身的教学效果。二者在教育教学中逐渐形成了相互促进的关系。随着新课程改革的不断深入，传统英语教学中采用的“灌输式”教学法已经逐渐被取代，各类新型教学方法和模式不仅丰富了教学内容和形式，而且可以实现以学生为主体，辅助学生参与精神与思想层面问题的讨论与思考，有利于促进学生的全面发展。

三、课程思政在高职英语教学中的实施路径

当前，将课程思政有效融入课程教学中已经成为教学改革背景下高职英语教学的必然趋势。为了促使教学改革目标顺利实现，教师在开展英语教学时，不能一味沿袭传统的教学模式，而应根据教学内容和教学目标进行不断创新和完善，这样才能使教学活动达到事半功倍的效果。纵观当前高职英语教学开展的现状，在教学中推行课程思政的措施大致可以从以下几个方面入手。

（一）明确英语教学的德育目标

教学目标的确定是确保教学内容、方法、模式科学化的基础，也是所有教学活动的核心所在。简而言之，就是所有英语教学有关的活动都应以教学目标的顺利实现为落脚点。与传统教学目标的设定不同，在高职英语中推行课程思政后，需要在原有教学目标的基础上，加入德育教学目标。这就需要教师在前期备课时，充分挖掘英语教学内容中蕴藏的思政教育资源，并且根据具体内容来设定德育教学目标。德育教学目标的设置可以从多个方面着手。比如说信息化时代背景下辨别是非的能力;对于外来思想能够取其精华、去其糟粕的能力。尤其对于英语课堂来说，学生若想不断提升自身的英语水平，除了要学习基础知识外，还要对西方文化有所了解和掌握。在这种情况下，教师就要培养学生的辨别能力，以此来帮助学生分析良莠，避免其受到网络因素的影响而一味西化。

（二）营造良好的思政教育氛围

良好课堂氛围的构建有利于教学效果的提升，也是实现思政教学目标的途径之一。在实际教学活动中，能够营造课堂氛围的方式有很多。教师可以根据课堂需要选择最佳方法，以此来为课程思政的融合提供途径。例如，在英语阅读环节，教师可以利用互联网平台搜索一些比较有意义的文章或图片，阅读这些平台上的文章，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以让学生对国家以及社会发展的现状有更多的了解。这对培养学生的爱国情怀和民族使命感都有促进作用。此外，教师也可以在网络上选择一些具有教育意义的图片，在教学开始前让学生以图片内容为主题进行即兴演讲。实践证明，这种多形式的教学模式，不仅可以激发学生参与课堂的积极性和主动性，提高英语学习效率，而且通过长时间的阅读和积累，学生的视野也会越来越开阔。与此同时，经过长时间潜移默化的教学，思政教育方面也会收获喜人的效果。

（三）把握英语教学中课程思政的要点

思政教育在高职英语中的融合既是独立存在的，也是依附于英语课程开展的。所以，在高职英语教学中，若想真正意义上实现课程思政的融合，把握好课程要点非常重要。首先，教师要根据英语教学内容，为“课程思政”的开展提供平台，通过二者的有效融合最大程度地提高学生的人文素质。其次，从设定好的教学目标出发，对现有教学资源进行整合规划，在更新教学理念的同时，不断对教学方法和手段进行完善，让学生能够积极参与到教学活动中，不断提升其自主学习能力。最后，在高职英语教学活动中，教师要充分注重人文关怀，能够为学生进一步学习创造和谐氛围，把英语教学和人文素质紧密结合起来。只有这样，才能够更好地促进高职英语教学目标的实现，促进课程思政的有效推行。

四、小结

综上所述，在高职英语中推行课程思政，不仅是新时期背景下高职英语教学的重要趋势，也是对现代人才培养的重要举措。从本文的分析我们可以看出，若想真正意义上实现对高职英语的科学改革，教师就要从教学实际情况入手，结合教学内容与目标，制定科学、合理的教学模式，充分挖掘课程中思政教育资源的同时，更新教学理念与教学方法，以此来促使英语教学目标的顺利实现。

参考文献：

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[3]彭宣红，王楚怡，童丽玲，任朗颖.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2018（6）.

（作者单位：苏州工艺美术职业技术学院）