“互联网+”背景下基于微信的移动学习在昆明市高校排球教学中的

应用研究

杨帆 顾薇 张剑平

（云南农业大学 云南 昆明 650100）

1、前言

1.1、选题的依据

《纲要》第九条指出：“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导 作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。充分利用各种媒体（广播、电视、网络等）获取信息，不断充实、更新课程内容”。创新课堂是新课堂改革对教师提出的新要求，随着社会对教育重视度的不断加深，体育教学将面临一项新的挑战。为顺应时代发展的潮流，将“互联网”引进教学成为了一种必然趋势。而微信作为“互联网+”背景下的新型产物，借助其使用人群广泛，获取信息和传播信息的快速性，功能丰富多样等特点，可以实现课堂创新这一要求。

1.2、研究的目的和意义

（1）研究目的。

本课题意在响应创新课堂的要求，迎合互联网时代发展的趋向，规避传统教学中存在的弊端，将微信作为一种新型的教学手段和模式融入排球教学中。希望通过一系列的实验研究，来探讨如何利用微信来进行排球教学？将微信的移动学习运用到排球教学中会产生怎样的效果？为后期排球教学课堂创新提供借鉴。

（2）研究意义。

创新是时代发展进步的必然要求，教育工具、教育方式不断推陈出新。学校教育只有摆脱落后的“老师教，学生学”的死板教育理念，才能让教育注入新的活力，培养出极具创造力的学生。本文通过对两个班级进行两种教学方法的对比实验。为体育教学课堂创新提供了参考；验证了微信的移动学习在排球教学中的可行性；为广大体育教师改进教学方式提供了借鉴；弥补了传统体育教学中的不足。

2、研究对象和方法

2.1、研究对象

本文的调查对象是以2018级公体25班的学生作为实验班，2018级9班的学生作为对照班，两个班各32人，一共64人。通过采访调查得知2018级公体班的学生对排球都是零基础，所以保证了实验对象为同一基础水平。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

本文根据课题需要，借助云南农业大学图书馆查阅相关书籍，利用中国知网、万方等网络资源，对所获得的“互联网+”、微信、微信平台、排球教学、新型教学方法等材料进行归纳分析总结。为本课题的研究做好了丰富的理论知识储备。

（2）问卷调查法。

①问卷的设计

根据课题需要，采用 “问卷法”先后设计了三份问卷调查。调查对象为实验班的学生和云南农业大学的体育教师。分别在实验前和实验后发放。在此过程中都是在导师的指导与帮助下完成的。

②问卷的发放与回收

在学生群体中发放了两份问卷，这两份问卷只限发放于实验班的学生。在实验前给实验班的学生发放关于《大学生微信使用现状》的问卷一共32份，回收了31份，回收率为96.87%，29份有效，有效率为90.62%。在实验后给实验班的学生发放关于 《对于微信移动学习在排球教学中的评价》的问卷一共32份，回收了30份，回收率为 93.75%，28份有效，有效率为 87.5%。实验前在教师群体中发放了一份问卷为 《是否支持微信的移动学习运用于排球教学中》，一共发放了20份，回收了20份，回收率为 100%，20份有效，有效率为100%。

（3）数理统计法。

采用SPSS19.0和Excel软件对实验班和对照班的期末测试数据进行对比分析。

3、研究结果与分析

3.1、实验设计

（1）微信公众号的申请建立。

首先，在百度搜索微信公众号的申请网页，然后根据提示填写基本信息，用QQ邮箱作为账号，设置密码后进行提交。激活邮箱后选择公众号的类型，最后编辑微信公众号平台的功能和名称。顺利的申请成功了一个名为“排球微课堂”的公众号。

（2）实验时间。

2019年2月至2019年6月，在云南农业大学东校区排球场进行一个学期16次课16学时的教学实验。

（3）实验方法及过程。

通过选取两个2018级公共体育课的班级，设立了一个实验班，一个对照班。对照班采用传统的教学方式进行授课。实验班在传统教学的基础上融入微信的移动学习，具体方法是建立班级微信群，并让大家关注我申请的排球教学公众号。在公众平台推送的内容分为两部分，一部分为教学大纲的教学内容，一部分为排球课外知识拓展，列如：排球运动损伤的预防及康复、排球竞赛规则与裁判法、国际排球重要赛事视频等。理论知识内容的推送是按照教学大纲的要求并结合视频图片进行整理融合，以便加强学生的理解记忆。排球技术动作的教学视频是教师提前亲自录制的。为了确保推送内容的准确性和丰富性，我特意关注了中国排球官网和各种关于排球教学、排球运动的公众号及专题网站。从中根据需要截取相关的内容上传至公众号。根据《云南农业大学体育I（排球）》教学大纲的要求，两个班测试的内容均为对墙垫球，自垫球，正面下手发球等三个内容。

参照教学大纲进度表，定期查阅并编辑整理相关理论资料、图片、动态图、视频等推送至微信公众平台，并及时关注同学们的浏览情况。微信群则用来通知相关事宜，课前预先告知上课内容，并让学生依据微信公众号里的推送内容进行预习，提前建立动作表象。课后布置理论和实践练习作业。要求学生自主完成课后作业，并将自主练习的视频上传至微信群，一方面便于教师监督学生的练习情况，另一方面便于教师掌握学生对教学内容的把握情况以及归纳总结同学们的易错动作。每周安排一个固定的时间段，让师生在微信群里进行问题答疑，沟通排球学习方法。

3.2、微信的使用现状

通过调查研究得出：有98%的同学手机里有安装微信软件，由于微信功能丰富，比如：聊天、朋友圈、收付款、扫一扫、摇一摇等，所以微信给我们的生活带来了诸多方便，因此微信也成为了大众手机必备的软件。有2%的同学没有安装微信软件，通过询问得知有一名同学是因为没有绑定银行卡有些微信功能使用不了所以就没有安装此软件，还有一名同学是因为手机坏了目前没有此软件；有2%的同学基本不使用，基本不使用的同学是由于没有安装微信和手机丢失。有11%的同学每天使用4-5次，有29%的同学每天使用7-10次，有58%同学每天使用10次以上。由于微信的支付功能，学生每天都会使用微信支付款、在朋友圈发表动态、使用各种微信小程序、使用微信与他人联系等，最主要的原因在于各个社团，班级都会建立微信群，在里面通知相关事宜。所以使得在校大学生微信的使用更加频繁。

3.3、教师对使用微信移动学习融入教学的态度

在实验前给云南农业大学20名体育教师发放了问卷。对教师对使用微信的移动学习运用于体育教学的态度进行了调查。调查研究结果显示：有18名教师非常支持，支持率高达90%。有2名教师不支持，通过访问发现这两名教师是即将退休的老教师，他们与现代科技接触较少，已经习惯了传统的教学方式。通过我对微信移动学习融入体育教学的介绍，他们表示愿意接受这样的教学方式。在对教师的调查过程中，很多老师都给予了很多宝贵的意见。

3.4 实验班学生对微信平台内容的要求和期望

通过调查研究显示，有58%的同学希望推送内容为考试内容，说明同学们比较重视考试，为了考试而学习。希望推送各类排球课外知识的同学占少数，说明同学们对课外知识获取的需求不大，这也从侧面反映出学生在“应试教育”的影响下，缺乏创新探索精神。也体现出了传统教学的弊端，过于强调考试，使学生的思维受到了禁锢。

3.5、实验班和对照班的考试内容测评结果分析

通过对实验班和对照班的理论成绩、对墙垫球、自垫球、正面下手发球等技术的成绩进行了统计分析。实验班对墙垫球有86.4%的学生达到50个及以上，有13.6%的学生对墙垫球个数为30-50个之间；自垫球有80.97%的学生达到50个及以上，有19.03%的学生自垫球个数为30-50个之间；正面下手发球有85.36%的学生达到6-10个，有14.64%的学生正面下手发球个数为6个以下。对照班对墙垫球有67.3%的学生达到50个及以上，有32.7%的学生对墙垫球个数为30-50个之间；自垫球有60.46%的学生达到50个及以上，有39.54%的学生自垫球个数为30-50个之间；正面下手发球有71.2%的学生达到6-10个，有28.8%的学生正面下手发球个数为6个以下。从两个班的各项成绩结果来看实验班的成绩总体要优于对照班，说明微信的移动学习有助于提高学生成绩，加强学生对技术动作的理解和掌握，学生根据微信平台里的视频进行自主学习，提高自主学习能力。

3.6、实验班对微信移动学习应用于排球教学的评价

调查结果显示，同学们对微信的移动学习进行教学的满意度非常高。相比传统的教学方式更受当代大学生的喜爱。有87.5%的学生愿意使用微信与教师进行沟通，相比于面对面的沟通方式，学生更愿意使用微信进行沟通。有96.8%的学生认为微信辅助教学能激发学习兴趣提高学习效率。微信平台通过理论与图片、视频的结合，内容丰富多彩，更能吸引学生的注意力从而提高学生学习兴趣。有89.63%的学生认为微信辅助教学能快速掌握知识和动作技巧，通过公众平台的视频图片推送，使学生提前建立动作表象，加强学生对动作的理解记忆，达到良好的教学效果。有85.41%的学生认为微信的移动学习能够提高自主学习能力。学生可以结合自身需要在公众平台里有选择的进行学习，特别是在课前的预习，课后的巩固，考试前的复习都发挥了重要的作用。

4、结论和建议

4.1、结论

（1）使用微信的移动学习进行排球教学与传统的排球教学相比，微信的移动学习能够充分发挥它的优势，提高学生对排球的学习兴趣和体育运动的参与程度。教师借助微信工作平台在理论知识中穿插图片、动态图、视频等，让学生提前建立动作表象，从而激发学生的学习兴趣。教师在微信群里发布课堂作业，让学生在微信群发布练习视频的方式，能够督促学生进行排球技术动作的练习，从而提高学生体育运动的参与程度；

（2）通过调查结果显示，学生借助微信平台学习能够获取多方面的知识，一方面拓宽了学生的知识面，另一方面为学生提供了学习技术动作的便捷渠道，缩短了教师在教学中对高难动作教学的时间，从而提高教学质量和效率；

（3）“缺乏沟通”是导致师生矛盾的根源之一。新型的师生关系为“民主平等，尊师爱生，教学相长，心理相容”。而微信作为当代使用率最高的聊天工具，它为师生搭建了沟通的交流平台，让师生之间进一步的相互了解，有助于构建新型的师生关系；

（4）微信的移动学习符合大众的学习需求。移动学习具有灵活性、及时性、普及性、个性化等特点。灵活性体现在微信的移动学习满足学生随时随地都能进行学习的需求。及时性体现在信息资源的更新快速，能够让学生“及时学习”。普及性体现在智能手机的普及，让学生获取了超级便捷的学习途径。个性化体现在学生可以根据自身的需要有选择性的学习，主动权完全掌握在学生自己手中。

4.2、建议

（1）学校应该支持并引进以新技术为媒介的教学手段，鼓励教师主动学习多媒体网络技术。对采用新技术创新课堂的教师进行表彰，加强新教师与老教师之间的沟通，努力让传统教学与新技术教学相结合。关注中国排球官网和各种关于排球教学的公众号及专题网站；

（2）教师应及时更新工众平台上的内容，紧跟信息更新的步伐。让学生第一时间获取到实时有效的信息。为确保推送内容的准确性教师应根据需要有选择性的对推送内容进行筛选；

（3）教师要深入了解学生的需求，善于利用微信与学生进行沟通。改变传统的面对面沟通方式，使用微信沟通，让学生摆脱心理障碍，敞开心扉，使教师更容易走进学生的内心世界；

（4）教师在使用微信的移动学习进行排球教学时，要做到趋利避害。充分发挥微信移动学习的优势。善于观察并总结其存在的弊端，防患于未然。尤其是在课堂上要严格把控学生使用手机的频率，统一安排，不能让学生以此作为借口玩手机，做与课堂无关的事情。