分层教学在小学篮球课中的应用研究

陈慧

（广东省中山市西区昌平小学 广东 中山 528400）

21世纪是知识的时代，没有知识将一事无成，寸步难行，“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”，知识获得的前提必须是有一个强健的体魄，让学生在体育课中得到适当的锻炼，全面增强学生的身体素质，是当前体育课最重要的任务，要想收到积极的效果，让学生参与有兴趣的活动尤为重要，通过文献综述分析与实践经验可以了解到，小学生特别喜欢篮球课，篮球已成为当下中小学生最中意的体育运动之一。另外篮球课具有普及广、实效强、场地灵活的特点，因此小学体育课中篮球课尤为重要。目前篮球教学中存在一刀切的现象，根据老师设置的强度，有的学生“吃不消”，有的学生“喂不饱”，有的学生“不想吃”等，这一切都制约了篮球课功能的发挥，影响学生全面长远的发展，因此研究分层教学在小学体育课中的应用尤为重要。希望通过本研究，为小学篮球课教学的进步与发展提供一点点营养，让小学体育中篮球教学更有针对性，更适宜学生发展，同时为篮球课老师提供参考。

1、小学篮球课教学的现状分析

1.1、指导思想僵化

传统的篮球课教学强调以教师为中心，教师安排一切，学生只是被动的或者被迫的接受，而非全身心的投入，课堂教学上也只是围绕教师如何教而铺展开来，很少关注学生教学活动中的主体性，教学中还存在针对学生的认知特点，学习风格，身体素质，学习兴趣等忽视或者了解不清楚的现象，这样做导致篮球基础薄弱的学生被动的去适应，最终由于吃不消教学内容而变得厌学，自暴自弃，从而逐渐放弃了对篮球的兴趣，再加上考试评价的压力，导致基础差的学生恐惧篮球课，甚至产生借生病而逃避的心理。同样篮球特别有天分的学生由于在教师单方面主导的教学思想影响下，在一刀切的模式下，经常吃不饱，不能够得到最大化发展，久而久之也会产生不喜欢篮球课，觉得没意思等情绪，造成人才的极大浪费。

1.2、教学形式及内容单一

传统的篮球教学强调内容的规定方面，忽略学生发展的路径和具体需要。在功利性的心理影响下，一味地要求学生不断地去突破自己的极限，超越自身身体承受能力的去盲目发展，这样做不符合人体发展规律，无论是对于体育能力好的或者相对薄弱的学生，都不能起到良好的效果，会让学生产生厌学心理，不利于学生的兴趣激发，同样也不利于学生的长远发展。

“无快乐，不教学”，但传统的篮球教学由于采取一刀切的模式，没有针对学生的能力，学生的学习方式等进行合理的分层教学，因此体育教学形式单一，概括起来就是遵循教师的讲解，教师的示范，再到学生的操作这一过程，整个运作缺少分层而带来的趣味性，因此会大大打击学生学习篮球的积极性、主动性。

2、分层教学的重要意义

分层教学的理念最初由国外学者提出，是指通过忽略教师总体教学环节，将教学内容与学生的学习状况的差异进行分层来达到教学目的的新型教学模式，它强调的是学生学习的自主性，注重培养学生的兴趣与独立思考能力，而非满堂灌。就是按照教学大纲和教材要求，在一个班内针对学生实际而设定不同层次的目标及教学内容，同时有针对性的给予不同程度的支持。简而言之就是指根据学生现有的身体素质，能力状况，兴趣爱好，接受知识方式等等，将学生分为不同的层次，同时采用不同的方法与策略进行有针对性的教学。良好的分层教学对培养学生的篮球兴趣，促进其技能的发展与潜能开发意义重大。

2.1、充分体现教育的意义

教育是面向全体人员的教育，每个孩子都有平等的接受适切教育的权利，小学篮球课中采用分层教学，可以针对学生的需要而量身定做，这样做不仅可以改变传统教学中关注的对象面较狭窄，没能更好地照顾到学生在个性、兴趣、爱好、优劣势能力等诸多方面的差异性的不足，避免出现一个班级，一种教法的现象；而且还能够针对所有的学生能力现状、认知风格及学习特点等有针对性的进行指导，确保每个学生都能够在自己优势的认知氛围中得到最大化发展。这样做可以充分体现教育的意义，使每个学生都得到提升，促进每个学生的全面健康发展。

2.2、有利于素质教育的全面开展

众所周知，传统的应试教育强调成绩，具有选拔与淘汰的性质，而随着课程改革的不断发展及教育理念的不断进步，应试教育培养模式已不能完全适应社会对健全人的需求，同时也不利于学生的全面发展。分层教学是以学生为中心，它强调教育对象的全面性，以不让任何人掉队为宗旨，充分尊重学生，做到因材施教。小学体育课篮球课上采用分层教学，可以充分的调动学生的学习主动性，有利于学生获得最优化的教育，这与素质教育的理念不谋而合，是体育教育实现素质教育目标的完美体现，也是新时代课程改革的具体要求。

2.3、有利于提升教师的专业素养

应试教育下对教师的评价着眼于成绩，针对于篮球课来说就是学生的篮球成绩，但课程改革后强调发展，因此评价体现的着眼点也转移到了学生的能力发展上来。分层教学的前提是对学生的全面把握，只有全面把握住学生的能力现状，认知特点等等才能够进行有针对性的教学，同时在教学形式上对教师也有了更高的要求，教师要通过不同的教学形式，不同的方法策略来满足不同层次的学生的需求，因此要想成为一名优秀的体育老师，就需要不断地去丰富自己，不断地去提高自己的专业素养，不断地去开拓新的方法，不断地去尝试教学形式，同时也要不断地总结经验教训，立足学生、为了学生、依靠学生、发展学生。因此在某种意义上可以说，篮球课中实行分层教学是提升教师专业素养的一个巨大推动力。随着分层教学的逐渐深入发展，体育教师队伍的专业素养一定会达到一个更高的阶段。

3、分层教学的策略性研究

分层教学在篮球课中意义重大，但是如果不能够正确的分层，也会大大影响教学效果，甚至会适得其反，因此分层教学必须掌握一定的技巧，具有一定的策略。

3.1、分层的依据

分层是把双刃剑，盲目的分层必将不利于教学目标的实现。小学篮球课中的分层应充分把握学生所处的阶段（如年级，心理发展阶段，生理发展阶段等等），根据学生的发展阶段来为学生选取适宜的内容。篮球课中的分层主要应当注意几点：一是评估是基础，要全面把握学生技能掌握程度，通过对学生进行全面的评估，找到学生篮球知识所处的阶段，有针对性将不同层次进行划分，提供针对性的教育策略；二是全面分析学生的动机和兴趣，针对学生动机强烈程度来选取教学内容及教学形式，通过了解学生的兴趣来进行更好地组织教学，如一个孩子兴趣不足，那么当前着重点应当是培养兴趣；三要全面了解学生的身体状况，学生的身体状况很大程度上制约着学生的篮球技能发展，当学生身体羸弱时应着重提升身体素质而不是进行全面的篮球对抗训练。

3.2、建立并完善分层系统的弹性机制

分层教学法必须贯穿于教学的整个过程，包括课堂教学的准备阶段、实施阶段、教学评价阶段，只有适应的才是最好的，分层教学要建立一个弹性机制，分层不是一成不变的，而是出于一个不断转化的生态系统之中。如学生本来在A层，经过一段时间训练后得到迅速发展，那么我们就不能还将其原有的分层固定化，应当有所调整，同样学生每天的状况有所不同，我们也应该针对学生的反应进行合理的分层，另外分层还要针对学生的具体表现，不同的活动和内容学生的分层也应有所不同。简言之，分层要因时因地因人因事来不断地调整。

3.3、教学分层的相关内容

小学篮球课中的分层教学是个系统而复杂的系统，教学分层包括多个方面的因素：第一是学生分层，要针对学生的能力，身体，兴趣等等对学生进行针对性的分层；二是教学目标的分层，是指在充分了解学生的各项能力，认知风格，发展优势及不足等方面的情况下，为学生制定适合当前阶段发展的教学目标；三是教学形式的准备，要根据学生的兴趣爱好，认知风格等来提供能够激发学生学习动力，适合学生操作的教学形式，如有的采用体育游戏的形式来增强对篮球课的兴趣，有的采用体育竞技的方式升华其竞技体育精神等等；四是教学评价多元性，评价中不能只以成绩，要全面评价，如评价学生的进步，评价学生的能力提升等；五是教学内容的分层，针对学生不同的发展阶段及侧重点，选用不同的教学内容，如有的教篮球基本功，有的教篮球知识，有的教篮球游戏，有的教竞技精神等等。

3.4、小学篮球课分层教学的内容设定策略

篮球课的内容主要包括知识的讲授，技能的把握，篮球游戏的开展，篮球兴趣的培养以及篮球竞技等等。分层教学中，分层不宜太多，小学篮球课根据学生的能力一般可分为三层：一是篮球游戏，针对一些学生篮球课兴趣不足，没有动力，主动性不强，同时篮球学习能力较弱的学生，通过开展丰富多彩，生动有趣的篮球游戏，来增强学生对于篮球课的兴趣，同时也可以让畏惧篮球的学生增强对篮球课的喜爱；二是篮球基本功的训练，该部分内容主要针对那些喜欢篮球但是篮球技能掌握不足，学习缓慢的学生，主要教授其基本动作（如拍球，带球，过人，抛球，传球，投篮等），篮球基本知识，通过有针对性的查优补缺，让该部分学生能够夯实篮球基础，为进一步的篮球竞赛教学打下坚实的基础；三是篮球竞技，针对篮球技能熟练，篮球能力超强的学生，通过参加竞技体育训练，进一步强化其篮球知识，同时让其在竞技体育中得到更好地锻炼，在比拼中提升自我竞技精神，养成团队协作，集体荣誉感等。当然分层中还要充分考虑学生身体素质，要量力而行。分层不是简单地分开训练，分层不是“散养”，而是让所有层次学生都能够围绕主线，围绕教学目标等来进行。

总言之，分层教学充分体现了因材施教的教学思想，教师在涉及内容时要兼顾不同层次的学生，围绕学生发展状况来安排，为不同层次的学生提供适切的教育，小学篮球课中采用分层的方式来组织教学，能够有针对性的对学生提供适宜的教育，同时能够充分发挥每个学生的能力，减少学生学习阻力，让学生在轻松愉快的氛围中得到成长，小学篮球课教学要想突破目前发展瓶颈，分层教学的采用与否至关重要。