小学体育校本课程建设研究

李志强 孙慧

（山东省济宁市高新区冠亚小学 山东 济宁 272000）

随着教育事业的持续改革的不断深化，人们对教育事业的关注与重视不断增强，教育乃国家良好发展的关键基础，而素质教育也备受关注，素质教育发展的重要基础前提即实施课程改革，基于此，素质教育发展同课程改革息息相关。小学教育教学阶段，实施体育校本课程不但能够反映出学校办学宗旨，同样能够展现出学校重视体育教学的重要教学理念。因此，重视小学体育校本课程建设研究，对小学体育教育具有十分重要的影响与意义。本文以某小学为例，对体育校本课程建设做出分析研究。

1、研究方法

1.1、文献资料法

参考研究内容与目的标准需要，通过对《体育校本课程导论》、《体育教学论》等有关资料的查阅，通过万网与知网等期刊网对有关文献的查阅，为本文研究奠定重要的基础理论依据。

1.2、访谈法

通过对教学经验丰富的自身教师与有关教学专家开展访谈，以不同的方式对小学领导以及体育教师做出访谈。对小学体育校本课程建设现状以及体育教育发展趋势做出详细的认识与了解，并得到领导的鼓励与支持，为小学体育校本课程建设研究提供所必需的重要可行性基础依据。

1.3、问卷调查法

基于对大量文献资料的查阅，对于研究设计问题，结合现存的有关研究成果，基于体育研究方法关于问卷设计的基本要求，以自编问卷的形势，从不同方面编制具体的问题。设计《小学体育校本课程建设》调查问卷，并具体涵盖三套，依次对教师、家长与学生开展问卷调查。

1.4、统计分析法

对调查问卷做出仔细收集整理，做出科学系统的统计分析。

2、研究结果与分析

2.1、某小学体育校本课程开发情况

以小学领导、体育教师与学生和家长为主，通过以上群体对体育校本课程建设的具体了解程度体现出对校本课程建设的认知程度，以访谈与检查问卷的形式，获得如下结论。

5名小学领导全部认为体育校本课程建设能够打造特色体育文化，促使学生养成良好的体育锻炼习惯，使其身体素质等到锻炼提升。同时，全部表示该校应大力开展体育校本课程建设。

对体育教学进行座谈，大多数教师可以对体育校本课程建设做出正确理解与认识。仅少数教师无法做出正确认识。这也表明，部分教师对体育校本课程建设的裂解仍旧存在相应的偏差。

对学生与家长采取问卷调查，学生家长对体育校本课程存在较为模糊的认识，其中大部分家长并不了解，少数家长甚至并未听过。所以能够得知，家长参与体育教育相对较少，对体育教育没有具体的认识与了解，对体育校本课程没有予以相应的关注。

结合学生数据得知，大部分学生同样对体育校本课程并不了解，仅少数学生听过与了解。关于体育校本课程认知，一部分学生认为体育校本课程就是体育课与活动课，另一部分学生则对体育校本课程存在模糊理解。因此，能够得知学生对体育校本课程的理解存在十分明显的偏差。

2.2、场地器材设施资源调查情况

目前某小学仅存在小型塑胶田径运动场，场地资源较为匮乏。器材资源方面同样存在不足，仅可以满足少数学生体育活动需要。

2.3、影响冠亚小学体育校本课程开发的因素

（1）对校本课程缺乏足够认识。

通过对不同群体的调查得知，少数领导对关于培养学生运动兴趣、构建特色体育小学等无法做出清晰明确的了解与认识，体育教师对体育校本课程建设缺乏足够认识，无法对建设的具体内涵做出充分理解，大多数学生对体育校本课程概念同样缺乏清晰了解与认识，家长也对体育校本课程概念存在不了解的情况，知识不愿积极主动为学生提供资金支持。

（2）课程建设缺乏科学指导。

体育校本课程建设需众多人士积极参与其中，不论哪一群体军队体育校本课程建设有着相应的影响。对体育校本课程建设的影响，主要是是缺少相关专家的科学指导，致使体育校本课程建设无法找准方向，不知从何入手。

（3）体育教师缺乏积极性。

教师属于体育校本课程建设的关键主体，同样成为体育校本课程内容制定、设计、编排与实施者，通过调查，体育教师对体育校本课程建设缺乏足够的积极性。究其原因主要为，教师工作任务重，当前教师存在缺编的情况，大部分体育教师不但负责体育并承担不同教学任务，无法对体育教育教学做出深入分析研究。

（4）场地设施资源不足。

经过调查统计了解到，小学场地存在相应的可利用空间，不过器材设施资源不足。基于此，体育校本课程建设的实施，仅凭现有器材设施无法有效满足学生实际标准需求。

某小学花样跳绳体育校本课程建设方案：

校本课程建的关键设依据主要为学校因素。学校属于体育校本课程建设的重要场所，体育校本课程建设所需人力资源主要来自学校，所以学校因素是十分关键的基础因素。某小学花样跳绳校本课程建设，基于我国与地区出台的体育课程开发精神以及标注计划，结合小学体育工作现状以及校内外体育资源，通过对体育教师综合能力与学生体育需要以及兴趣爱好做出全面系统评估开展的建设活动，并成为打造体育特色小学的标准要求。

（5）校本课程开发的目标。

某小学花样跳绳体育校本课程建设，其目标设定基于《义务教育体育与健康课程标准》。从如下方面体现出具备的特点：第一，简单易行，适宜全面开展。花样跳绳通过对普通跳绳增加花样技巧，相对简单。不受空间以及时间的约束，仅需一个跳绳便可；第二，简繁多样，按照具体情况设计。花样跳绳动作十分丰富，小学可基于各个年龄段做出合理的设计与编排，对难度做出合理控制；第三，花样丰富，便于培养学生兴趣。大多数对跳绳较为感兴趣，通过设计丰富的技巧动作，使学生产生良好兴趣；第四，具备观察性，适宜表演展示。花样跳绳由于花样变化丰富，存在良好观赏性，可进行表演展示。学校可建立花样跳绳队伍，提高难度，使学生走出校园参与相关活动比赛；第五，强身健体，培养良好意志。花样跳绳锻炼学生反应力、耐力与速度等，还可培养学生良好的意志精神。

（6）校本课程开发的组织机构。

组建某小学花样跳绳体育校本课程管理小组，由校长负责主管，体育教师充当负责人，班主任教师同样应积极用于参与其中，各班级可设立体育校本课程建设班长。全部成员应保持紧密配合，为花样跳绳体育校本课程建设出谋划策，以此获得可期的成果。

（7）校本课程建设项目的确定。

基于以上调查，通过对学生实际标准需求、教师专业能力与场地设施资源做出权衡分析，对具体项目做出确定，花样跳绳亦为跳绳活动，满足小学生性格特点与身体成长需要，使其感受到快乐，对跳绳产生良好兴趣，以此学会运动技能、所以，以花样跳绳为体育校本课程项目开展开发建设。

（8）校本课程场地器材资源的开发。

花样跳绳属于自由性较高的运动项目，场地因素对其产生的影响相对较小，学生能够位于适宜的场地开展跳绳运动。基于以上调查，某小学场地面积可用于开展花样跳绳体育校本课程建设实施。针对器材设施资源，学校需按照体育校本课程建设的实际标准需求，运用分班、分组与分课时训练的方法，同时应调动鼓励学生家长积极参与，为学生购买所需的跳绳，满足学生对实际标准需求。

（9）校本课程开发教学内容开展形式。

①体育课

体育课作为花样跳绳校本课程最为关键的开展形式，成为学生学习花样跳绳体育校本课程的重要渠道，同时使教与学得到有效融合。学生能够通过体育校本课程学习众多的花样跳绳技巧与技术要领，并获得足够联系与科学指导，教师同样可以更加充分的了解学生对于花样跳绳校本课程的兴趣以及方法，对学生思想情况做出掌握，帮助学生与教师对于花样跳绳技巧与技术要领的学习与掌握方面一同发展进步。

②课间操

课间操属于学生校园中开展体育活动的关键基础课程，欢乐轻松的课间操氛围能够使学生文化课学习产生的压力与疲劳感得到有效缓解，增强学习效率的同时，使学生身心能够保持健康发展。所以，基于花样跳绳具备的集体性特点，同其他教师加以紧密合作，能够设计制定出小学生花样跳绳校本课程课间操。课间操以广播体操为重要基础，做出合理的改变与调整，将花样跳绳做出合理的融入，通过音乐节奏的带动，展示丰富多样的花样跳绳动作，有效呈现出小学积极向上的体育文化发展环境。

③趣味运动会

运动会属于一年一度举办的体育活动，基于花样跳绳体育校本课程建设的具体标准需求，小学可对传统经济运动会做出改变，发展趣味运动会，运动会可以设置部分充分趣味性的花样跳绳展示或是比赛项目，同样可邀请家长位于运动会中同学生共同进行亲自跳绳游戏，不但可以为学生提供展示自我的良好平台，感受花样跳绳的魅力与乐趣，同样能够帮助家长认识了解花样跳绳校本课程建设对学生产生的帮助与积极影响。

④课余体育活动

花样跳绳运动突破场地条件与器材设施的限制约束，仅需跳绳便能够为学生带来乐趣，通过小学花样跳绳体育校本课程建设，使学生对花样跳绳产生浓厚的运动兴趣，不论课间或是课余时间，学生均能够使用跳绳开展运动，不但能够对课余时间做出充分高效利用，还能够锻炼身体素质，掌握花样跳绳技巧与技术要领，使花样跳绳水平得以有效提升。

3、结论与建议

3.1、结论

通过某小学体育校本课程建设现状的具体调查，了解到某小学没有开展过关于体育校本课程的具体建设活动，体育教师资源较为充足，校内外体育文化氛围较为适宜，并存在相应的场地资源。对体育校本课程建设产生影响的因素为对校本课程缺乏足够的认识、课程建设缺乏科学指导、体育教师缺乏课程建设积极性、场地设施资源不足。最后，制定出某小学花样跳绳体育校本课程建设计划方案，设计具体课程目标以及内容，课时安排与开展形式和校本课程评价机制。

3.2、建议

体育校本课程建设阶段，教师应对个体差异予以关注和重视，使学生能够共同成长与进步，使全部学生身心能够全面健康成长与发展。目前跳绳器材设置无法有效满足体育校本课程建设标准需要，所以建议应适当增加投资，并正确获得学生家长的可定与支持，以此符合学生发展需要，此外，建议将花样跳绳体育校本课程做出相应的宣传推广，使其他小学能够效仿并开发独具特色的体育校本课程，实现全面进步与良好发展。