手抄报之不可承受之重

○季毓

“五一”假期，晓楠（化名）的妈妈有点崩溃，孩子的作业中又有手抄报制作这一项，而且多达5份。晓楠没有绘画天赋，画简单的图都很吃力，每逢有这样的作业，都要晓楠妈妈帮忙，而晓楠妈妈画得也不咋地。最要命的是，这些手抄报作业都有主题要求，需要根据主题来构思画面及文字。若是简单些的主题——比如保护动物，还好办些，若是宪法教育、传承家乡文化等较为抽象的主题，就困难得多。小学生知识量有限，想象力也必有限，构思一个画面可能会觉得好玩儿，有兴趣，让他们一个接一个地往外“挤”灵感，还要限时完工，那就是受罪了。

如今，手抄报制作是许多学校推行素质教育或是搞德育的一大“法宝”：纪念某某节日，进行某某主题教育，或是搞个什么活动，都要求做一张手抄报，做得好的，挑出来放到德育档案室，做展品及德育工作汇报资料之用，以增强说服力。一所学校若没有几张拿得出手的手抄报，似乎都不好意思说自己进行了素质教育、做了德育工作。

手抄报为何这么受追捧？

原因有二。一是表现力强，就像前文所说，无论是什么主题的教育，都可在手抄报上展现。二是留痕功能强大，有这份手抄报，就足能证明已按要求进行了某项教育或是做了某一工作。

除此之外，还能“赚”一个开发学生思维、锻炼动手能力的附加值，何乐而不为？

凡事过犹不及。手抄报的确有显而易见的优势，但让它承载过多的德育内容，布置得太频繁，就会导致负面效果。

首先，做手抄报牵扯大量精力，而学生的时间、精力是有限的。有不少学校、教师把手抄报作业当成附加作业——并不减少各学科原有作业量，这让学生、家长叫苦不迭，经常在交作业的头天晚上熬夜赶制。一来二去，做手抄报在学生那儿成了负担，如此，还奢望什么开发思维、锻炼能力？

其次，限时交“稿”和“比稿”导致弄虚作假的现象。学校资料室展出的那些图美文俊的手抄报，都是学生的原创吗？我看不见得，有些作品明显超出了学生的能力阈值，显然是家长积极参与之功，没准还是家长一手包办的产物。而学校和教师一方，尽管心知肚明，却也堂而皇之地将那些大作展出，用以表功。这等于在纵容作假。

手抄报“泛滥”折射出一种留痕即达目的、为留痕而做工作的心理，本质上是形式主义。有些学校，把某些主题教育或专项德育工作干脆“简化”为做手抄报。

这种形式主义在某些上级机关也存在：只要搞全民参与的教育、宣讲活动，就利用权力让学生参加，并要求学校上交手抄报作品，以证明工作不虚。学校遂投其所好，你要，我便给，几张纸而已。不知不觉间，手抄报“文化”已然形成。

教育的使命是立德树人，而最有价值的德育恰恰是无痕的：课堂上不经意的几句渗透性点拨，教师言谈举止风范对学生的引领，在劳动基地常态化的耕种、劳作，有什么痕迹呢？“痕迹”却会留在学生心里。

让手抄报少一点、含金量高一点，让素质教育、德育真一点、走心一点吧。