立意高远文自佳

唐县实验中学 高兴旺

通过学科育人，发展学生健康向上的审美素养，是作文教学的重要目标。写作教学必须重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助他们明辨是非、美丑，树立正确的价值观和积极的人生态度，形成良好的个性、健全的人格、高雅的情趣。因此指导学生写作，立意是第一要紧的事。唐代诗人白居易说：诗者，根情，苗言，华声，实义。诗文同道，意高文自胜。确定一个健康、深刻、新颖的主题，是写作的关键。

一、立意要健

看过很多初中学生的作文，发现不少文章因为立意上的偏差，导致素材选择失当，使得文章在思想情趣方面显得低级庸俗。

如在写作题为“我的中学生活”的作文时，有些作文中有大量这样的语句：

在班内，我是个差生，同学老师都看我不顺眼。那天，我没写完作业，老师狠狠训了我一通（臭骂了我一顿）……

数学试卷发下来了，那点分数，真让我上火……

不是读，就是写，不是写，就是背，天天老一套，这烦人的英语课真没劲……

星期天，10∶00起床，吃饭，看电视，上街逛商场……太快乐了，太爽了！

…………

这些内容、语言，体现了思想格调方面的消极、灰暗或庸俗。我们提倡写作文要表达真情实感，但这种情感应该是健康向上的。上面所说的作文题目：可以叙写自己一天的学习经历，表现学习生活的充实；可以写自己收获了知识，享受到学习的快乐；可以点代面，写学习生活的某个片段，表现自己在学习生活中得到的启迪；可以写自己因成绩不理想而导致压力大、焦急、苦闷，表达自己对目前状态的失望、对进步的渴望以及对得到师长指点的期盼；可以表现自己能够坚强面对困难、挫折，进而能走出困境、迎头赶上的决心……总之，文章的主旋律不能陷入消极甚至悲观绝望的泥沼。

二、立意要高

立意高远，就是不肤浅，站高望远，透过表象向纵深开拓，直至挖掘到深刻的意蕴。我们所学的教材中的课文都是文质兼美的，所表达的思想予人以启迪和力量。因此，我们应该注意发掘教材内容的思想内涵，融入作文教学中，帮助学生发其思、立其意。

例如莫怀戚的散文《散步》，很多人认为这篇文章的主题是赞美互敬互爱的亲情和尊老爱幼的传统美德。理解到此其实是远远不够的。我们要向更深远处开掘。文中有几句话非常关键：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲……”“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这些语句蕴含着深深的含义：家庭和社会责任是具有传承性的，我们要尊老爱幼，但当尊老和爱幼发生矛盾冲突的时候，一般我们要把尊老放在爱幼前——这样有助于让幼者早早知道尊敬老者。

再如诗歌《乡愁》，诗人描述了四幅画面：小时候母子分离，长大后夫妻分离，再后来母子死别，现在是游子与故土分离。诗人的感情在结尾升华到了一个新的高度：家国之思。最让诗人感伤痛苦的不是生死别，而是与故园、祖国之别。诗人将个人的悲欢与故土、祖国之恋交融在一起，动人心魂。再如范仲淹的《岳阳楼记》：文章将叙事、写景、抒情融为一体，作者没有把写景作为主体，而是重点抒写登楼览物之情。更重要的是，作者将个人荣辱得失置之轻地，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大、高尚情怀。

高远立意出于历史，例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；出于理想，例如流沙河的《理想之歌》；出于哲理，例如苏轼的《题西林壁》；出于人生，例如，刘禹锡《扬州初逢席上见赠》……

三、立意要新

立意新颖，就是引导学生用独到的眼光、独特的思维视角，去发掘时代意义，或是一般人不易想到的道理，写出新意。

唐代大诗人白居易说：文章合为时而著，歌诗合为事而作。写作教学中，我们应该有意识地引导学生从时代的角度去思考问题，多与时代贴合，使文章具有时代感。例如写人物，可以把这个人放在不忘初心教育、同心共筑“中国梦”、改革开放40周年、新中国成立70周年、脱贫攻坚、“互联网加”等时代背景下。2020新春前后，新冠肺炎疫情在湖北武汉、在神州大地肆虐。在这种特殊背景下，我们必须引导学生关注生活，关注疫情。我们可以足不出户，但不能闭目塞听，而要胸怀天下。我们要教育引导学生和我们的时代、我们的祖国同频共振。在此期间的作文主题，可以是群体战“疫”的不畏艰苦辛劳、众志成城，可以是逆向而行、忧国奉公的英雄情结……立意指向直面人生、勇担责任，居安思危、增强忧患意识，热爱、报效祖国和人民，保护环境、珍爱生命等。

要做到立意新，还要注意避俗求异。有的同学一写蜡烛，就是老师燃烧自己，照亮别人；一写蜜蜂，就是劳动人民辛勤付出，从不索取；一写荷花，就是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”……写文章要避免思维定势，人云亦云。教师应引导学生深入发掘素材内涵，变换看问题的角度，甚至从反面立意。

例如，我们常以班门弄斧的事例表达自不量力以致自取其辱、贻笑大方的观点。如果改为“下棋找高手，弄斧到班门”的立意，倡导敢于表现自我、勇于挑战权威的精神，这样，就能令人耳目一新。再如，我国东晋文学家陶渊明远离官场，隐居田园，这种不与权贵同流合污的高洁品质千古传扬。而作文《也说“归居园田”》却力避传统，文中写道：“面对庸俗、污浊的官场，陶渊明胆怯了，逃避了，不负责任地归隐了……‘天下兴亡，匹夫有责’，社会需要人才，国家需要人才，如果清代的于成龙面对当时的腐败也归隐田园，还会有一代廉吏吗？如果人人都像陶渊明那样，那谁来拯救我们多灾多难的民族？……”这篇作文观点脱俗，新颖独到，令人击节叫好。

常言道，人如其文，写文章与做人在思想品德方面存在交汇点。语文教学必须要对学生进行情感、态度、价值观方面的引导，在写作立意方面的指导、点拨是很有效的思想品德教育实践，对学生的成长有重要意义。（本文系河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题《阅读文学经典提高初中生审美创作能力的研究》成果，课题编号：1804168。）