调动“伪病假”学生学练积极性三策略

2020-12-31 07:29:46 中国学校体育 2020年9期

刘萍 姜建明

体育课堂中常存在部分学生为了逃避体育锻炼而请“伪病假”,笔者在分析了小学阶段学生的身心发展特征后,找到其原因所在,采取针对性的策略,希望能有效调动“伪病假”学生的学练积极性。

一、创编适宜游戏进行学练,除枯燥增趣味

现象:有些体育项目由于单调、乏味而不受学生喜欢,如耐久跑等。课堂实践中,在进行跑类项目时,请假人数明显高于一些球类等项目。有时一些请假现象会特意注明“不能参加跑步运动,其他活动可参加”。

分析:由于练习内容本身的枯燥性,如田径项目中的跑、跳、投等,导致“伪病假”学生的产生,应找到其根源所在,通过增加运动趣味性,吸引学生注意力,调动这类学生参与运动的积极性。

策略:在教学设计时,可利用游戏、比赛等多种形式取代单调的练习内容。如:耐久跑教学,设计游戏“贪吃蛇”(图1)。在一块篮球场内,分散画好与班级人数相等的圆点。学生平均分成4组,以红、黄、蓝、绿4种颜色的队服进行区分,每种颜色都有1~10的10个号码。游戏开始前,每个学生随意找一个圆点站好。第一次由1号担任“蛇头”开始跑动,找到同颜色的2号,击掌后2号接在1号后面继续跑动,依次进行直到同一颜色的10个数字按顺序相连,最后绕篮球场边线跑动一圈结束,看哪组最先完成。每次击掌都由排头与对接学生完成,中间不能掉队,不能横穿别组队伍,否则取消成绩。考虑到学生不同的等待和跑动时间,第二次由10号担任“蛇头”,数字由10~1依次连接,最终保证每个学生的跑动时间相同。通过多种形式的学练,增加练习趣味性,有效调动学生的学练积极性。

二、合理降低动作完成难度,获成功提自信

现象:体育项目有一定的动作难度,而学生的能力千差万别,对于素质能力较弱的学生而言,按照统一的标准进行学练,运动成功感获得较少。在学练过程中,“一刀切”方式削弱了这部分学生的练习积极性,长此以往,他们会得不到运动带来的成功体验,会逐渐对运动失去兴趣,甚至请“伪病假”逃避练习。

分析:这类“伪病假”学生产生的根源在于不能获得运动成功体验,有时还会遭到其他学生的嘲笑,缺乏学练的信心。在教学设计时,教师要考虑到学生的个体差异,做到区别对待,有针对性地安排学练任务,使其跳一跳也能“摘到桃子”。当获得运动成功体验后,学生的自信心会得到增强,将会产生一个良性循环,逐渐提高学生的学练积极性。

策略:在学练阶段,教师应合理降低动作完成的难度,学生依据自身能力自主选择学练。如:跨越式跳高教学,设计3个不同栏高的4副跳高架,初始高度分别为1.2m、1m、1m、0.8m。学生可自主选择想要挑战的高度,在对应的栏高架上进行练习,打破传统的男女生各两队规定高度的练习模式。练习前,教师语言引导“同学间要相互幫助、共同进步,不能出现嘲笑和排挤他人的现象。每个人正确看待自己的能力,当你敢于迈出第一步,就是成功的,老师为你点赞,加油孩子们。”教师的这种恰当引导,可以提前制止嘲笑他人等不良行为,使学生建立正确观念。

三、巧妙运用替代器材练习,消畏惧达目标

现象:在课堂教学中,体操器械类项目对学生而言有一定的挑战性。当进行该类教学时,学生请假的人数增多,甚至有的学生尝试一次失败后便不愿再尝试而请假。

分析:这类“伪病假”学生产生的根源在于自身的恐惧心理。由于器械笨重、高大,学生从心理上产生了惧怕情绪,有的克服不了心理障碍,一到器械前就打颤。为了逃避恐惧心理,“伪病假”现象就产生了,以此希望能逃过练习。教学中,应采取有效措施减弱学生的恐惧心理,使学生变害怕为尝试接受进而逐渐喜欢,促使其积极参与学练活动。

策略:在教学设计时,可利用身边的一些普通器材(如旧轮胎、小垫子、PVC管、软式跨栏架等)进行改造或替代。如:山羊分腿腾越教学,利用可移动的废旧轮胎代替山羊器械,学生共分成6组,每组一个轮胎。准备环节,进行滚轮胎跑和骑跨轮胎跳,初步体验分腿腾越动作;基本环节,将轮胎固定在底座支架上,学生练习双手支撑跳动作,然后进行支撑—提臀—分腿动作,教师讲解保护与帮助方法,学生练习;最后进行完整动作练习。这种形式的授课能消除学生畏惧心理,使其在轻松愉快的氛围中达成目标,充分调动了学生的学练积极性。

教师在日常教学中要合理分析学生“伪病假”动机产生的原因,从根源着手,采取有效措施,吸引学生主动参与到体育活动中,提高学生的学练兴趣和积极性,从而达到事半功倍的效果。

——刘萍(山东省威海市文登区文峰小学,264400);姜建明(山东省威海市文登区教育教学研究培训中心,264400)整理