体育课上差异生请“伪病假”现象的改善策略

2020-12-31 07:29王元旦徐宏强
中国学校体育 2020年9期
关键词:病假负荷体育课

王元旦 徐宏强

体育课差异生是指那些运动能力、健康行为和体育品德均暂时落后的学生。体育课“伪病假”学生是指无先天或慢性疾病,在没有突发身体不适情况下,因某些个人主观原因,在课前要求请假见习的学生。然而“伪病假”学生中又以意志品质薄弱、体能贮备低、畏惧体育活动(如长跑)、肥胖或营养不良等差异生居多,尤其在流感季节、严寒酷暑时节多发,教师如不及时甄别,请“伪病假”学生将逐渐增加,“跟风”现象将愈演愈烈,这严重影响了正常教学秩序。因此,教师从差异生请“伪病假”现象中寻找有效的改善策略具有重要现实意义。

一、安排动态的运动负荷强度

较大一部分差异生会因为练习难度大、无法承受教师安排的运动负荷强度而成为“伪病假”成员,故而根据学情安排合理的运动负荷与强度是逐渐减少“伪病假”学生的必要手段。首先,教师可利用已测得的《国家体质健康测试项目》成绩对任教班级进行身体素质总体水平分析,并按照不同学生运动负荷可承受能力进行小组分层。而后制订同一练习内容的不同小组运动负荷强度要求,教师可根据学生练习体验反馈进行及时的动态调整,使得每个学生的练习负荷要求尽可能贴近自己的最近发展区。例如,在进行800m耐久跑教学中,教师按照已测得50m×8往返跑成绩分成快、中、慢3个小组,而后要求快组完成800m距离、中组完成700m距离、慢组完成600m距离,练习过程中教师需及时记录学生练习体验反馈,将有提高需求(主动要求进入中组或快组、不断进步并接近中组和快组最低成绩要求)的学生调整至更高运动负荷强度的小组,将练习反馈不佳(消极应付练习、成绩不断退步)的学生调整至相对适宜的小组中。

二、实施趣味的教学内容设计

“伪病假”成员当中不乏因教师过于严厉、教学内容老套无趣而没病装病的学生,尤其是运动能力和意志品质相对较弱的差异生,他们更容易接受趣味化、情境化、难度低、成功率高的体育活动内容。此外,教学目标合理,内容新颖有趣,练习方法独特,评价贴切具体,才是改善差异生请“伪病假”现象的有效路径。首先,教师应当钻研教材,避免单一乏味、多次重复的教学内容,针对小学生好动、好奇、好胜心强等身心特点进行多样和趣味化的游戏比赛。其次,教学内容应当进行单元化设计,注意难度逐级递进,结合分层教学,满足不同学生的发展需求。最后,单元教学设计要注意对学生已有技能的考虑,保证总体教学计划的连续性和正向迁移性,从而达到教师教学事半功倍、学生学习成功体验不断积累的效果。例如,在耐久跑教学中,教师可以采用数字马拉松、贪吃蛇、小组帮扶耐久跑、校园定向、捕鱼等多种活动形式的单元教学进行,将游戏、情境、竞赛、合作等元素包含在同一环节中,不断增强活动的趣味性。

三、制订有效的评价奖励机制

小学生的需求比较具体化,教师通过说教形式引导学生认真参与体育锻炼的效果有限。故而教师需建立具体的评价内容、评价制度和评价手段来吸引和调动差异生主动参与体育活动,并使不同运动能力的学生都能得到相对公平中肯的评价结果,从而使差异生请“伪病假”现象得到有效改善。策略一:教师需多思考参与性、鼓励性、多元化和多維度的评价语言,善于发现差异生身上其他学生所不具有的优秀品质,帮助学生重塑信心,从而引导差异生树立正确的运动态度。策略二:教师可设立“积分卡奖品换购制度”,对学生参与活动的态度进行加减分,如请“伪病假”、消极参与和退步时扣分,积极参与、一般参与和进步时加分;单元或学期教学计划结束时,学生可根据自己获得的积分在体育委员处申报相应积分对应的奖品,奖品对应积分值需在开学初始业教育时全班讨论通过。策略三:可将优生和差异生采用捆绑帮扶的形式进行小组评价,完成任务给予更高的团体加分,从而避免教师只关注优生不关注差异生,让体育教学真正实现因材施教,确保每一个学生受益。

四、搭建集中的家校交流平台

体育课差异生请“伪病假”现象中会出现一些“老客户”。针对易发和频发的特点,请此类学生家长进行集中交流,有利于提高教师对“伪病假”请假生的管理效率。例如,教师可建立“差异生家长交流平台”和“差异生身体状况登记表”,通过微信或钉钉组建差异生家长交流群,与家长沟通并随时登记学生既往与近期就医记录和身体情况,了解学生参与体育活动的能力,甄别差异生请假真伪,帮助并提醒教师在课前合理安排运动负荷,对于课中确有伤病但不足以请假的学生,可在体育课中根据其身体状况布置较小运动量和动作幅度的运动,如步行、打乒乓球、拍球等活动,从而避免由于教师疏忽导致教学事故的发生。家长方面,可以及时上传学生医学证明材料照片,了解学生请假次数、体能状态、意志品质、阶段表现,还可以利用教师给予的意见进行科学指导,促进亲子关系。学生层面,学生自己的表现被教师和父母关注,上课态度会有较大改观,不会再轻易请假,差异生在体育课中请“伪病假”的现象将得到正确有效的引导。

另外,体育教师还需注意对学生和家长进行学校请假管理制度、健康知识、运动负荷等方面的普及指导,形成良好的家校共育合力,切实改善差异生请“伪病假”的现象。

——王元旦(浙江省杭州市萧山区红山农场学校,311215);徐宏强(浙江省杭州市萧山区北干小学,311200)整理

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