做一名有“温度”的体育教师

2020-12-31 07:29:46 中国学校体育 2020年9期

谢新荣

一、案例背景

“不是木锤的击打,而是水的载歌载舞,使得鹅卵石美轮美奂……”每当笔者细细品读林格老师所写的《教育的温度》时,不知天高地厚的笔者,心中便浮想联翩,如何做一名有“温度”的体育教师?也试图将这种宜人的温度带入课堂,甚至带进学生的心里,让课堂滋养人的心灵、唤醒人的觉悟。然而笔者这节失败的体育课却忽视了小学一年级学生的天性,让原本温馨的课堂剥离了宜人的“温度”。

二、案例描述

今年学校安排我任教一年级体育课,我之前两年上高年级学生的体育课都是“得心应手”,搞定这帮“小屁孩”绝对没有问题!信心满满的我期待着这一项充满激情和挑战的新任务。

记得那是开学的第一天,我兴致勃勃地来到了课堂上。一个个活泼可爱的学生,一张张苹果似的笑脸,用一双双好奇的眼睛目不转睛地看着我。“上课,同学们好!”“老师好!”“我是谢老师,从今天起,我是你们的体育老师……”一番简短的自我介绍之后,我便开始向学生们提出上课的具体要求。按照学校出操站队的要求和教学计划,“记住自己的位置并排好两路纵队”就是本课的学习目标。

一开始,我先领着二十几个男生在班级走廊上按照个头高矮排好了一路纵队。男生比较配合,排好后都静静地站在那里一动不动,这让我对顺利完成本节课的教学任务更是充满信心。紧接着,女生按照同样的做法也排好了队伍。看着两路笔直成形的纵队,我心里美滋滋的。不一会儿,哼着小调的我把乖巧的学生们带到了操场。“同学们,请记住自己的位置,接下来我们玩‘解散—集合游戏……”“哔”一声哨响打破了课堂的宁静,学生们瞬间像打开水龙头的水一样哗啦啦地奔向四面八方。他们特别兴奋,有的躺在地上滚,有的玩追逐跑,有的玩老鹰抓小鸡……热闹非凡。此时,我见时机来了,“哔哔”集合的哨声响起,只见学生们像脱缰的野马一样向我身边汇集,我开心地以为两路纵队马上就能够排好。可是,闹腾了半天,原来整齐划一的两路纵队却失去了踪影,留下的只是凌乱不堪的像“树”一样的“人团”。“人团”里还不停地冒出叽叽喳喳的叫声:“你不是站这里的!”“你是站男生那边的!”“老师,他抢了我的位置!”当时的我顿时傻了眼,这帮“小屁孩”的位置全乱套了,我该怎么办?心急如焚的我不由自主地冲他们大声吼了一句:“安静,立正!”这一声大吼立刻把学生们吓住了,个个目瞪口呆地看着我,好像做了错事一样低下了小脑袋。课堂上瞬间变得安安静静,可我的心里却酸溜溜的,填满的尽是失落。

次日我陪同朋友开车去接他上幼儿园的儿子,小家伙活泼可爱,童心满满。“爸爸,爸爸,想知道我们今天的体育课玩什么游戏了吗?老师当老鹰,哈哈,我们当小鸡,可好玩了!”“真的!你被老鹰抓住了吗?”“当然没有啦,老鹰一靠近我,我就蹲下,不停地蹲下……”后来,我询问了一下朋友:“小家伙每次体育课都玩得这么开心吗?”朋友爽快地回答:“他的体育老师就是一个‘孩子王,整天带着他们玩,当然开心啦!”

这让我想起了我的学生,他们和朋友的儿子年龄相仿,“好动、好奇和好玩”是他们共同的天性。不考虑孩子的天性,哪怕是设计再好的课,也无法达成预期的课堂效果。就如我第一次给一年级小朋友上课那样,不仅课堂效果低下,而且每每想起,都让我心里充满着挫败感。

夜,已深了,万籁俱寂。可课上的“失败”场景,就像放电影一样在我的脑海里不断地回放,一次又一次地刺痛着我那充满自信的心。这真是一节失败的体育课!难道这堂课是我忽视什么了吗?在反复的自我追问中,忽然想起我那位朋友的话。终于明白了,是我忽视孩子们的天性,课堂的设计脱离了“温度”。

三、案例反思

没有根据孩子们的天性和童心来设计教学,可谓是“伪设计”;没有根据孩子们的个性喜好来挖掘有趣的教学游戏以辅助教学,可谓“伪过程”;没有用适宜的“温度”去真诚待之导之,可谓“伪教师”。学生们听之任之和唯命是从,学习何来快乐的理由,课堂何来宜人的“温度”,而这宜人的“温度”本该是“童心、童趣和童乐”。

1.温度:顺应童心

童心是一株稚弱的嫩芽,阳光雨露可以唤来万紫千红的春天,同样,寒雪严霜会使它枯萎凋零。朋友的孩子在幼儿园能玩得这么开心,是因为体育教师转变成为一名童心满满的“孩子王”,遵循了孩子们的天性,所以才能实现孩子们在课堂上的愉快玩耍,正是顺应童心唤来的“千红万紫”的课堂。而笔者,只顾着维护自己心中所谓的“师道之尊严”,用条条框框和冷冷冰冰的清规戒律试图“控制”着孩子们的一言一行。俗话说得好,“哪里有压迫,哪里就有反抗”。本节课,虽然笔者在课前做了精心的备课,但是忽略了孩子们的童心。所以,课堂出现了不可控制的叽叽喳喳的“那一幕”。

根据儿童的童心和天性,队列队形的训练方式有许多。例如:采用编号排队——课前准备好贴纸编好号,上课时教师先把学生排好两路纵队,并按顺序把写有1、2、3等号码的贴纸发给学生,并要求他们记住自己的号码。学生对自己独特的贴纸爱不释手,马上将自己和号码“合二为一”,可以贴在头上、手上或紧握在手中。如此一来,学生既对自己排队的位置有了归属感,还对教学活动产生了浓厚的学习兴趣,在下次集合的时候,就能快速找到自己相应的位置。

2.温度:挖掘童趣

“兴趣是最好的老师”“童趣有千千万万种”,只要我们课上、课下加以观察和思考,定能将挖掘出更多孩子们特有的童趣。如果教师将这种有趣的内容和方法加以利用并运用到课堂上,必然使课堂熠熠生辉、生机盎然。

“老鹰抓小鸡”本来就是孩子们爱玩的游戏,教师可顺势而为,结合本节课的教学内容,把“老鹰抓小鸡”游戏发扬光大。就本节课达成“记住自己的位置并排好两路纵队”的学习目标而言,如果教师能够将属于孩子们自己的游戏——“老鹰抓小鸡”大胆引进课堂,并进行简单改造:将两列纵队分成若干小组,可以是“5人、8人或10人”一组进行“老鹰抓小鸡”游戏,当孩子们能渐渐熟练地玩游戏并较好地找到自己的位置后,再按照“13人、16人或20人”进行“老鹰抓小鸡”游戏。如此一来,孩子们就能简捷快速地记住自己的位置和“小邻居”,且“玩”得趣味浓厚,孩子们在不知不觉中就完成了本课的学习目标。

3.温度:追求童乐

曾经风靡一时的“快乐体育”,如今“谈虎色变”,究其缘由是因为我们片面地理解和追求其表面的热闹,而忽视其深层次的内涵。著名教授郭元祥曾极力倡导深度教学,曾严肃批评那些“伪课堂”:弄虚作假的教学,不触及深层与本质;浮光掠影的教学,追求好看,花里胡哨。然众所周知,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。作为一名体育教师,笔者所理解的“乐”,就是维护秉持儿童天性,去伪存真,让课堂回归原本,让孩子们幸福地学会学习。只有顺应童心,挖掘童趣,通过丰富多彩的教学方式方法,一步一步地激勵和引导学生经过“懂、会、练”之后,才能获得刻骨铭心的成功体验和深层次的“乐”。

继续采用上面提及的“老鹰抓小鸡”游戏进行教学,但笔者会在以下方面进行创新:让“老鹰”和“小鸡”分别戴上栩栩如生的头饰,配上老鹰和小鸡的声音,同时将“小鸡”躲开“老鹰”时的跑换成双脚跳。如此一来,我们完全可以预测出孩子们参与活动的积极性和主动性,学习的氛围也会油然而生,甚至会乐此不疲。

今天的笔者,依旧在朝阳中踏浪、夕暮中挽云,与这帮孩子在课堂中嬉戏玩耍,共享着课堂之“温度”——童心、童趣、童乐。潜心立德树人,笔者甘当一名“孩子王”,风雨中和孩子们一同成长,做一名有“温度”的体育教师。