写好课堂中的“小事”

2020-12-31 07:29:46 中国学校体育 2020年9期

沈武旗

说来也幸运,从第二届全国学校体育优秀教育教学案例评选到现在笔者一共参加了三届,连续三次获得特等奖,最想说的就是“感谢《中国学校体育》杂志,感谢一线话题栏目”,让我真真切切地感受到《中国学校体育》杂志是我们中小学体育教师的良师益友,“一线话题”栏目是中小学课堂教学的好帮手。回顾案例参赛经历,得益于多年来自己一直在关注课堂中的“小事”。

一、发现“小事”

案例写作最重要的一点就是真实性,一定是教师教学中亲身经历过或者看到的事,唯有真方能打动人。体育课堂其实本就是一件件“小事”组合起来的,如学生上课迟到了,精心设计的游戏效果不好,某个学生课堂情绪低落,分组学、练不积极,学生之间发生冲突等,但每一件“小事”都隐含着教育意义,它是由教师思考的广度和深度决定的。笔者参加评选的三篇案例,都是选自于课堂真实的“小事”。《学着“偷点懒”》是学生协助教师组织身体素质练习,从而减轻教师教学任务繁重负担的故事;《拾起学生心中的“掉棒”》是接力跑比赛中,一位体育特长生因失误而引发的冲突;《老师,我不用带跳绳》是2019年初笔者进行三年级教学时,一个跳绳成绩非常优秀的学生不带跳绳来上课时的处理过程。案例所呈现的事,都是教师课堂教学中经常会遇到的事情。那如何发现这些“小事”,首先教师要有一颗热爱学生的心,再加上一双善于观察的眼睛,这样就会发现每一个学生都是一个鲜活的生命,体育课堂是如此的生动有趣。

二、学写“小事”

多年前,笔者是阅读了《中国学校体育》杂志“一线话题”栏目才对教学案例研究感兴趣,短小精悍的一段文字描述了一件课堂中的“小事”,背后蕴含着作者深思熟虑的见解,其中一些案例中的故事仿佛就是在写自己的课堂,读完后才发现以往笔者看起来的普通一件“小事”背后竟然有这么多值得思考的地方,课堂中曾百思不得其解的问题突然有了答案,这让笔者豁然开朗,以至于每期杂志一到手,就迫不及待地先翻阅“一线话题”栏目里的文章。记得有一天翻开《中国学校体育》杂志,看到一篇于素梅教授写的卷首语《提高教科研能力,不拘一格写反思》,读完后笔者恍然大悟,原来教学反思本身就是科研,提高科研能力可以从寫教学反思开始。因为教学反思的本质就是发现问题和解决问题,不断改进教育教学过程中的行为,从而提升自己的教育理念高度。另外,每届案例评选活动前,都会推出一系列关于案例写作方法技巧类的文章,如广东宋文钦老师《如何撰写体育教育教学案例》等,从中可以系统学习教学案例写作方法。

三、积累“小事”

案例写作不能每次到评选前才临时来拼凑一篇,而是要成为一种习惯。记录个人教学中的“小事”,以案例写作的方式积累起来,是日常教学工作生活反思的有效途径。笔者每周至少写一篇教学反思,涵盖的内容有教学设计、课堂组织形式、学生交流、课余训练和学校教研等,都是发生在自己身边的一些“小事”,起初写的时候更多的是对事件过程的记录,把自己认为好的教学方法和技巧记录下来便于参考,随着不断写作和学习,反思也在逐渐加深,开始关注学生的课堂行为和心理感受,从而调整自己的教学思路,并运用到改进课堂教学方法和日常教研工作中去,实践效果很好,尤其对促进师生关系融洽和提升课堂效率方面的效果非常明显,也就愈发激起笔者坚持写下去的兴趣。另外,笔者每次参加全国学校体育优秀教育教学案例评选的案例都是从日常积累的案例中选取出来、经过精心修改而成的,这也是得益于笔者积累“小事”的习惯。

四、“小事”不小

这些年笔者一直在关注体育课程改革,也一直在思考如何体现体育课堂的教育价值。大家都赞同体育教学中蕴含着丰富的教育价值,认为体育课堂可以培养学生体育品德,养成良好的健康行为。但如何把这些教育价值落实在课堂教学中,却始终困扰着许多一线体育工作者,如同快递服务行业中的“最后一公里”,经过多年的实践思考发现其实它就蕴含在体育课堂教学中的一件件“小事”当中。同样一件“小事”,如果教师从眼前错过,那么它就是一件普通的小事,如果看到了它的完整过程,思考了它的前因后果,从而及时地去处理这件“小事”,那么这件“小事”就不小了。正如笔者本届的参选案例,一个跳绳很优秀的学生不带跳绳来上课,通常会把他批评一通或者罚他做一些素质练习,加强他上课带跳绳的意识。如果这样处理过去,那么它就是一件小事了,但这样处理后这个学生能否心服?其他跳绳成绩也不错的学生能否引起重视?借此“小事”笔者让全班学生都重视了跳绳考试的细节问题,明白了体育考试心理调节的重要性,懂得了虚心和尊重,于是这件“小事”就不小了。

“课堂无小事”。笔者会一直坚持案例写作,继续去发现和记录这些“小事”,不断学习和更新自己的教育理念,关注课堂上的每一个学生,让体育课堂多一点儿生机,让学生们收获多一点儿的快乐。